罗海员

摘要：随着我国教育事业的快速发展，留守儿童的学习习惯得到了更多人的关注。小学留守儿童的自主阅读习惯培养成为教育的重点。文章选取“小学留守儿童自主阅读习惯的培养途径”为题，展开具体的分析研究。

关键词：留守儿童；阅读习惯；培养途径

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0195-02

Abstract： with the rapid development of education cause in our country， learning habit of left-behind children got more people's attention. Elementary school left-behind children's independent reading habits become the focus of education. Article selected "ways for the cultivation of the elementary school left-behind children independent reading habits"， a detailed analysis and research.

Key words： left-behind children； Reading habits； cultivating

1 营造良好阅读氛围，培养自主阅读习惯

小学语文教学工作的实施，对于农村留守儿童的自主阅读习惯形成有着重要影响。在日常教学过程中营造良好的阅读氛围，使学生为阅读氛围所激发，能够促进留守儿童阅读热情的提高以及阅读量的丰富。在班级教学过程中，教师可以组织丰富的阅读活动。比如，粘贴名言警句，让学生在自主阅读过程中主动获取名言警句，将其剪切或者摘抄下来。也可以通过板报绘制的方式，让留守儿童将自己阅读到的有意思的故事分享给大家。在班级活动中，可以组织手抄报比赛以及阅读知识竞赛，给留守儿童的自主阅读提供更多的乐趣，吸引更多的学生主动参与到阅读活动中来。除了丰富的阅读活动设置，教师要积极改进小学语文教学方式。传统的教学模式，不利于学生自主学习习惯的培养，只灌输学科知识，会让小学生的学习思维越来越闭塞。为留守儿童推荐适合他们的阅读书籍，让学生大范围的接触不同的阅读文本，能够帮助学生提高阅读储备量，更能提高其语文学科成績。

针对一二年级的小学生，教师可以推荐《阁楼上的光》、《獾的礼物》、《我和小姐姐克拉拉》、《爱丽丝漫游奇境》、《鹅妈妈童谣》等阅读篇目。三、四年级的学生可以鼓励他们阅读《美人树》、《风筝绿光芒》、《小小孩的春天》、《这就是24节气》等阅读文本。五、六年级的学生可以鼓励他们阅读《战马》、《特别的女王萨哈拉-一个孩子的特别成长经历》、《周末与爱丽丝聊天系列丛书》等。

另外，教师可以利用多媒体设备去营造良好的阅读环境，将课堂授课与学生阅读兴趣的激发结合在一起。借助多媒体的特征，引导学生对文章有更深入的理解，与作者产生情感上的共鸣。在教学内容中加入更多的课外因素，让小学生为多媒体课件所呈现的图片、音乐、视频等资源所吸引，能够改变学生的阅读观念，使学生认识到文字背后的形象意义。

学校课堂中的氛围只是一部分，对于留守儿童来讲，家庭中的阅读氛围也十分重要。父母不在身边，大多数留守儿童都是由祖辈抚养。学校要通过家校联合的方式，让祖辈意识到阅读的重要性，并与他们的父母沟通。利用家庭合力，为孩子营造最好的阅读氛围，支持孩子去阅读，并认可阅读的重要性，将书籍作为赠予孩子的主要礼物，促进健康家庭氛围的形成。

2 激发自主阅读兴趣，培养自主阅读习惯

培养阅读兴趣，是促进其养成自主阅读习惯的重要一步。阅读对于学生的影响是无形的，在越读越多的过程中，学生的文学素养水平便会提高，社会认知水平也会逐渐提升。作为教育工作者，应当给予留守儿童心理上的激励，让学生们从内心上接受阅读学习这项活动，并爱上阅读活动。产生强烈的阅读欲望，才能让学生自主自觉地开展阅读行为，并在阅读过程中积极积累语言素材。在授课过程中，每一位教师都要积极分析留守儿童的阅读需求，利用多种方式去唤醒学生的阅读嗅觉。

除了营造良好的阅读环境，推荐有效的读物，教师还要积极开展课后阅读活动。利用课后时间将学生们组织在一起，让学生一起讲一讲故事。通过讲故事比赛，分享好故事。在分享的过程中，同学们的注意力会为更多新颖、有趣的故事吸引，他们会逐渐想要自主寻求这样的好故事。在这样的学习环境中，学生的竞争意识越来越强，便找到了自主阅读的动力与兴趣。与普通儿童相比，留守儿童与父母相距较远，来自父母的关爱较少。他们需要更多的阅读活动去填补内心空缺，满足成长需求。利用讲故事的方式让学生在学科学习过程中不断积累语言，丰富文学见识，还要培养学生的责任心，让他们掌握与他人正确相处的方式。

3 丰富阅读资源，培养自主阅读习惯

丰富阅读资源，是留守儿童阅读学习过程中的一大困难。受到教育条件的影响，很多农村小学校没有图书馆。部分学校具有图书馆，在图书馆内的藏书过于单一，数量较少，且与小学生的认知水平相距较大。在小学阶段，要培养起留守儿童的自主阅读习惯，就要购置丰富的阅读资源。小学生对于色彩丰富、图片丰富的阅读书籍，有较高的阅读兴趣。学科教师与学校要重视图书资源的丰富，通过多种渠道增多小学生可阅读的图书。利用好教育部门所拨的款项，拿出一定比例的拨款，去丰富图书馆藏书或者建立图书馆，对于小学生的个人成长是非常有益的。同时，还可以通过社会多渠道集资的方式，让学生获得赠予的书籍。也可以鼓励小学生分享书籍，将自己读过的书拿到学校中来，建立每一个班级或者学校整体的图书角。用丰富的藏书吸引学生的注意力，让学生能够看到图书的海洋，进入图书的海洋，享受图书，才能感受到阅读的乐趣。教师在备课的过程中，也应当为学生添入必要的课外资源，以课内的短暂阐述，促进学生在课外落实自主阅读。

4 小结：

综上所述，重视农村留守儿童的教育工作，关注留守儿童的心理特点，借助自主阅读活动的开展培养学生良好的学习习惯，填补留守儿童内心的空缺，有助于儿童的健康成长。营造良好的阅读氛围，利用环境影响留守儿童的心理，培养其阅读兴趣，能够提高其阅读水平，更能让小学语文教学工作越来越顺利。

参考文献：

[1]课外阅读，让农村留守儿童的生活更精彩[J]. 吴绍凤. 作文成功之路（中）. 2017（12）

[2]浅谈如何指导学生阅读课外书[J]. 朱文英. 科学大众（科学教育）. 2013（03）

[3]何桂叶.农村小学低学段留守儿童阅读习惯现状调查与思考——以广西百色市凌云县为例[J].教育导刊，2017（12）：39-42.