蔡世全

摘要：作文在小学语文学科中占据重点模块，也是小学生学习语文的难点所在，小学生因为年龄层次有限，接触事物、认知事物水平有限，而语文写作又是重点考查小学生写作思维的模块，若想提高小学生写作水平，必须加强小学生生活常识累积，从而为写作积累丰富的生活素材。鉴于此，笔者主要围绕如何在小学作文课堂上实施生活化教学展开有效分析，希望能够为实现小学写作教学改革提供重要依据。

关键词：小学语文；作文教学；生活化教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）07-0153-01

Abstract： the thesis key modules in the elementary school language discipline， is also the difficulty of students learning Chinese， elementary school students because of the age level is limited， in contact with things， cognitive level is limited， and the Chinese writing and focuses on primary school students thinking of module， to improve the level of primary school students writing， must strengthen the elementary student life common sense accumulation， accumulated the rich material life to writing. In view of this， the author conducts an effective analysis on how to implement life-oriented teaching in the writing class of primary school， hoping to provide an important basis for the reform of writing teaching in primary school.

Key words： primary school Chinese； Composition teaching； Life-oriented teaching

前言：

生活化教法，是在素质教育背景下，所衍生出的一种全新教学手段。而小学生作文大部分写作素材来源于生活，因此教师在执教过程中，不妨根据小学写作课堂具体内容，展开生活化教学，利用生活中的具体案例，为学生诠释写作主题。小学生也能够通过具体生活案例进行创作，从而使文章更具有生动性和感染力。

1 小学语文作文生活化教学的必要性分析

素质教育明确要求，小学写作教学方法必须做出改变，语文教师需要根据小学生实际需求，改变传统灌输教学形态，以一种全新形态的写作课堂为载体，完成小学生的写作教学。为了让小学生作文写作，内容更加充实、饱满，教师需要为小学生提供一定的写作素材，将生活资源有效引入到写作课堂上。教师采取生活化写作教学，能够使整个写作课堂更加充实，生动[1]。学生通过课堂学习，能够累积更多的生活素材，一是为了提高小学生写作水平，二是为了提高小学生的生活实践能力，增加知识储备。所以说，语文教师要清楚认识到生活化教学，对小学生写作水平提高的重要意义。

2 小学语文作文生活化教学的具体路径探究

2.1 融合生活理念，创新教学方法

为了有效改善小学写作课堂效果，教师需要在教学理念上加以更新，重点考虑小学生主观体验需求，在写作课堂上适当融入生活理念，从而丰富课堂教学手段。教师在注重向小学生灌输写作理论技巧的同时，更要向学生灌输生活与写作之间存在的密切联系。教师在执行写作教学工作时，需要积极引导学生善于观察生活中常见现象，并从生活中发掘并积累写作经验，从而提高小学生写作水平。比如说，在以《诚信》为主题展开写作时，教师不妨鼓励小学生从生活角度，发掘与诚信有关的写作素材，比如说拾金不昧、 诚信考试等方面，从而使小学生写作出来的内容更加真实。

2.2 体验生活，累积生活素材

只有认真体验生活，才能够从生活中发掘素材，积累写作素材[2]。因此，教师在设定完写作主题之后，不妨为小学生提供一定的体验空间，小学生经过体验之后，必定会激发写作灵感。同时，体验的过程能够有效训练小学生的创新思维，促使小学生能够在良好的体验情境下，找寻写作灵感与思路。比如说，教师在要求学生以“动物”为题展开写作时，教师可以先为学生提供观察时间，鼓励小学生认真观察自己感兴趣的小动物，比如说小猫，小兔子，或者金鱼等。教师鼓励小学生观察小动物的特征、行为习惯，以及可爱之处。然后根据自身真实体验，利用语言进行写作。如此一来，不仅能够提高小学生对写作训练的兴趣，同时，也能够让小学生塑造爱心。

2.3 师生互动，训练学生创作思维

新课标要求语文教学，必须以师生互动为前提，营造良好课堂氛围。因此，语文教师在课堂上，除了要向小学生传递正确的写作技巧，还要注重与小学生进行有效沟通和交流，从而使整个写作课堂更加有趣。教师不妨以问题为载体，通过提问与回答，完成师生之间的有效交流与探讨，使语文写作课堂充满活力。以《我与母亲》为例，教师在围绕这一写作主题展开教学时，不妨根据小学生实际情况，向学生展开提问。即“你与母亲之间发生过哪些有趣或是印象深刻的事情？你对母爱是怎样理解的？在你眼中，你的母亲是怎样的形象？”因为上述问题与小学生实际生活存在紧密联系，所以更容易产生情感共鸣。教师在展开师生互动时，要注重站在平等、尊重的角度，确保小学生身心放松回答课堂问题，提高师生互动效率。

2.4 结合社会调查，进行生活化教学

针对小学生写作开展的生活化教学，不应当仅局限在课堂上，而是适当扩展到课堂之外，增强小学生的生活体验。比如说，教师可以组织小学生参加社会实践调查，发掘生活素材，为进一步写作积累素材[3]。以“公园环境问题”为题目展开写作训练，教师不妨将小学生分成若干小组，鼓励各个小组就学校周边公园环境进行实践调查。学生在实践调查中发现，部分公园环境问题显着，很多人在逛公园时乱扔垃圾，导致公园环境不整洁。学生通过真实体验和观察，根据所观所感展开写作，提高写作水平，提升保护环境的思想认知。

3 结论：

综上，语文是小学阶段重点学科，尤其是写作模块，是训练小学生将理论知识转化为实践技能的重要手段。因此，教师要注重优化写作课堂教学方法，根据小学生兴趣需求，构建生活化写作课堂。教师在写作课堂上，注入全新的生活化教学理念，为学生创建生活情境，组织生活实践活动，帮助小学生有效积累素材，从而提高小学生写作水平。

参考文献：

[1]莊振华.简析小学作文课堂中践行生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：169.

[2]郝志红.在小学作文课堂中如何践行生活化教学[J].中国校外教育，2016（04）：129.

[3]董琦.试论如何在小学作文课堂中践行生活化教学[J].科学大众（科学教育），2013（04）：75.