公方芳

摘要： 不以规矩无以成方圆，各行各业都必须建立完善的管理机制才能健康运行，同时管理也是一门艺术。在小学班主任管理工作中，我们应按照学生的心理特征和学习需求，制定适宜于学生发展的管理标准，让学生服从班主任的管理，这就要求小学班主任具备一定的管理能力，并不断完善自身管理水平，在管理过程中坚持以人为本，以多元化的形式管理形式让学生服从，以提高班主任的管理水平。本人主要讲述以人为本理念在小学班主任管理中的应用形式，旨在让学生服从管理，有效提高小学班主任的管理艺术水平。

关键词： 小学班主任;以人为本;班级管理

中图分类号： G623    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0245-01

Abstract：   Without the rules and regulations， all walks of life must establish a sound management mechanism to operate healthily， and management is also an art. In the management of the primary school head teacher， we should formulate management standards suitable for student development according to the students' psychological characteristics and learning needs， and let the students obey the management of the class teacher. This requires the primary school class teacher to have certain management ability and constantly improve their management. Level， in the management process， adhere to the people-oriented， diversified forms of management to allow students to obey， in order to improve the management level of the class teacher. I mainly talk about the application form of the people-oriented concept in the management of primary school head teachers. The aim is to let students obey the management and effectively improve the management art level of the primary school class teacher.

Key words：  primary school head teacher; people-oriented; class management

班级是学生学习和活动的基础单位，是落实教育，实现教学目标的主要场所，同时也是一个简单的，小规模的社会体系，在班级活动中，有的学生服从管理认真学习，有的学生不守规矩迟到早退，有的学生上课认真听讲学习知识，有的学生贪玩厌倦学习。在一个小的集体中，学生各式各样，学习也千差万别。因此，班主任在班级管理中起着举足轻重的作用，班级管理效果也直接影响学生各项工作的顺利开展以及学生的学习质量和成长状况。小学班主任作为班级管理第一人，其管理目的主要是让给学生提高良好的学习环境，让学生拥有正确的学习方式，最终以提高学生的学习效果为目标。如何坚持以人为主，将管理方法和管理艺术有效应用于小学班级管理中，让学生服从管理，提高学生的学习质量，主要有以下几点意见或建议：

1 明确小学班级管理中存在的问题，制定以人为本的有效管理措施

随着新课改的不断深化改革和社会的不断进步，现代学生的思维模式，生活方式以及学习能力均随着时代的进步而进步，因此，传统的教育教学模式和班主任的管理模式已经无法满足现代学生的需求。在传统教学中，班主任主要以管为主，通过各种管理手法让学生服从管理，在班级管理中对学生的个性需求，情绪波动以及所思所考考虑较少。长期以往，学生就会由于不被理解，不被认可而产生消极心理，其次，班主任在进行学生评价过程中将学生的成绩作为主要指标，没有对学生进行全面、客观、综合的评价，这样导致学生的某些优点被埋没，按照成绩，将学生分为三六九等，长期以往，会产生厌学伴随叛逆心理，对学生的发展产生严重的后果。针对这种现状，小学班主任在管理中应根据时代的步伐，真正坚持以人为本，平等对待每一位学生，按照学生的心理特征和学习需求，能制定满足学生要求的管理目标，让学生乐于服从管理。在班级管理中，对于表现好的学生应加以鼓励，继续向更好的方向发展，对于学习成绩较差的学生，也不能另眼相看，更应以身作则，与学生间建立良好的沟通桥梁，积极走入学生的内心世界，了解学生的所需所求，以人为本，制定适宜于该学生发展的，让学生树立自信心的管理方法，让学生走出困境，乐观的学习和生活。在我们班里，有位离异家庭的孩子，在班级里明显表现出了性格孤单，不乐于参与组织的各项游戏活动，学习成绩平平淡淡。作为班主任，首先要观察到学生的外部变化特征，然后慢慢走近学生的世界，诊断学生心理变化的原因，知道这位学生的父母离异后，作为班主任，不应将该学生另眼想看，也不能将该学生的家庭情况公布于众，成为别人口里热议的话题，而是在班级活动中，老师有意识的提醒该学生参与到活动中，有时候，有意无意与该学生交流，让学生感受到老师的关怀，在交流中侧面鼓励学生，让学生重新找回自信。最后的结果是这位学生通过改变自我，积极参与到班级活动中，学习成绩也稳步上升。因此在班级管理中，我们一定要坚持人性化的管理模式，让学生感受到人性的美好以及人性化管理的魅力。

2 依据学生的管理需求，制定个性化的管理模式

在小学阶段，学生的身心发展还没有完全成熟，学生的自律性和自控能力相对较弱，而这些也是影响学生学习效果和班级纪律的主要原因，多以班主任还需要结合综合影响因素对学生进行合理的引导。首先班主任需要对学生的学习和生活做深入的了解，主要包括学生的学习态度，各项技能和心理变化特诊等，并在此基础上认真分析，制定出系统化，多元化的班级管理制度，以提升班级管理效率。在制定制度过程中应始终坚持以人为本，有些管理制度能发挥作用，而有些管理制度并不适宜于学生的管理需求，这就需要老师与学生间形成良好的互动与沟通，让学生一起参与讨论，进而在制度的制定中，学生能够了解学那些规则应该遵守，那些行为是不可取的，同时老师与学生共同参与制度的修订，也有利于学生的遵守和相互监督，在制度执行过程中，班主任还应注意觀察，发现在执行相对困难或不适用的情况，要及时修正和完善，做到因材施教，符合学生管理需求的多元化管理模式。

3 提升班主任自身素养和管理能力

班主任是小学班级管理的组织者、引导者和参与者，因此班主任的自身素养和管理能直接影响着班级的管理效果。小学班主任在日常管理与交流中应以身作则，对自身的言行举止和生活方式做好要求，在管理中给学生留下阳光，积极上进的心理。在班级管理中，班主任也应根据班级管理效果，找到在班级管理中还存在的一些问题以及出现问题的原因，并采取有效的完善措施。此外班主任还需注意沟通艺术的应用，学会倾听，使学生能够敞开心扉与班主任交流，坚持以人为本的管理理念，与学生间形成良好的互动，使小学班主任管理工作更加有效，顺畅的执行。

综上所述，小学班级管理是促进学生成长和发展的关键，在班级管理中，我们应始终坚持以人为本，以身作则，采用多元化的适宜于现代学生需求的管理模式，给学生提供一个更加美好的成长和学习环境。

参考文献：

[1]试论小学班主任应具备的核心素养[J]. 柴正华.中国校外教育.2018（22）

[2]试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J]. 栾丽燕.中国校外教育.2017（32）