梁凤娜

摘 要：把握文章的主要内容，引导学生抓住人物的动作、神态等描写，体会浓浓的母爱和子女对母亲的怀念与愧疚，同时培养学生的写作方法。

关键词：《秋天的怀念》；教学设计；母爱；培养学生

教学目标：

1.把握文章主要内容，引导学生有感情地朗读课文。

2.引导学生抓住人物的动作、神态等描写，体会浓浓的母爱和子女对母亲的怀念与愧疚。培养学生抓住人物的特点表现人物性格的写作方法。

教学课时：第2课时

教具：课件

教学流程：

一、激情导入，感悟情感（听、想、讲，5分钟）

1.谈话：同学们，秋天是个多情的季节，最让人产生怀念之情，尤其是秋菊怒放时，今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧。（板题）

2.出示课题：

3.复习文章主要内容讲了什么？感受到了什么？

师：上节课，我们已经对作者的遭遇和经历有了一个大概的了解，谁来说说课文主要内容？

师：从你们的回答中知道，课文记叙重病缠身的母亲，精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一刻的事，你感受到了什么？（母亲对子女的爱，子女对母亲的深深怀念与愧疚。）

4.文章中“好好儿活”一共出现了几次？读后感受到了什么？

5.师：上节课我们知道作者腿瘫痪后自暴自弃，但母亲无微不至的關怀，要我好好活，“好好活”这句话一共出现了几次？那母亲的内心世界又是怎样的呢？这节课我们深入学习。

二、品悟细节，体验情感（想、讲、做、看、小动，15分钟）

1.默读1-6自然段，画出描写母亲动作、神态的语句，并想想从这些语句中看到母亲怎样的内心活动？写写批注。

2.合作学习。出示合作要求：

（1）学生分成四人小组，交流所画的句子和感受。

（2）用自己喜欢的方式表达呈现出来。

（3）时间为5分钟。

3.汇报交流，老师适时点拨。

过渡：集体的智慧是无穷的，相信你们有了更深的体会。哪个小组先来汇报？

三、品味心声，升华情感（想、讲、做，16分钟）

（一）预设一：品句子： “母亲扑过来………好好儿活”

1.读句子说感受。

2.从哪些词感受到的？引导学生抓住动作词：扑、抓、忍品读。

（1）生：我从“悄悄地、偷偷地”感受到母亲不忍心看“我”反常的样子，但又忍不住不看，体会到母亲的宽容、无奈和担心。

（2）生：我还从“母亲眼圈红红的”体会到母亲强忍着内心的痛苦。

（3）师：你们组抓住了母亲的动作、语言来体会（出示句子1）

“扑”说明什么？（生：母亲情绪激动）“母亲抓住我的手”，抓住的仅仅是我的手吗？（生：不是，她是想让我不要自暴自弃，重新拾起生活的希望）母亲“强忍”的除了哭声，还会有什么呢？（生：母亲强忍着的还有整夜整夜没睡的疲倦，还有身体的疼痛……）“好好活”这句话重复了两次，她是要告诉儿子什么呢？（生：她是要告诉儿子要坚强地活下去）

3.指导朗读。

（1）好，请同学们带着你的体会和感情练读这句话，再和同桌互相读读，发现同桌读得好的为他点赞！

（2）指名读，评读，再指明读。

（3）师范读。（师：你们读得字字沉重，句句贴心，老师也来读读。）

（4）全班一起读。（师：你们读得很动情，读出了母亲的心声。）

（二）预设二：品读句子“母亲进来了……”

1.引导学生抓住“她憔悴的脸现出央求般的神色”品读。

师：你们组找到的这句话，是抓住了母亲的神态进行描写，母亲的脸为何憔悴？（生：一方面，因为母亲身患重病，已经到了生命的最后一息；另一方面，在这种情况下还把全部的心血倾注于我，可见，母亲的爱是多么的无私呀！）

2.体验情感。谁还有补充？（生：你从“跑、跳……一类词”感受到母爱的细心。）

3.有感情地朗读。让我们带上这种情感来读读这句话。（男、女生读）

（三）预设三：品“别人告诉我……”

过渡：母亲的爱就是这么的伟大，直到临死前一刻，嘴里还叨念着：（齐读该句）

1.感受母亲在生命最后一刻说这句话的意思。

师：最后省略号……，省略了什么话呢？

2.想象母亲当时的心理（学生展开想象，填补空白。）

3.指导朗读。

师：儿女能不能好好活，是母亲最大的惦记，记住母亲临终前的话也是作者对母亲深切的怀念。

4.师配乐范读最后一个自然段。

5.同学们，请带上对母亲的怀念也来读最后一个自然段。

师：我和妹妹都长大了，懂得了母亲倾注的无私、伟大的母爱，相信他们一定能好好儿活。

6.请你们说说为什么两次提到看菊花？课文为什么用《秋天的怀念》为题？（学生畅所欲言：菊花代表着坚强的品格，因为菊花是在秋天里开的，所以用此为题。）

小结：课文最后一段就是对题目《秋天的怀念》最好的诠释。对秋天的怀念就是对母亲的深深怀念。

四、总结写法，拓展延伸（想、讲，4分钟）

1.谈谈这节课的收获。

2.作业：学习文章的写作方法，写自己熟悉的一个人。

五、板书设计

编辑 郭小琴