陈金水

摘 要：初中历史在我国义务教育阶段占据着重要的地位，学习历史能够拓展学生知识面，增强学生对历史的了解程度，培养学生的爱国主义情操。铭记历史，不忘过去，才能更好地走向未来，因此，提高历史教学效率也成为我国义务教育阶段教学的主要任务。在新课标的影响下，历史教学模式发生了重要变化，各种新型教学方法开始运用到历史教学中，其中情景教学法较为突出，有效提高了初中历史课堂教学效率，那么，什么是情景教学法，在历史教学中有什么样的积极作用，又该如何运用情景教学法开展历史课堂教学，本文就这些方面进行探讨。

关键词：初中历史；情景教学；作用；运用

一、情景教学法的含义

情景教学法主要是指在历史教学过程中，教师根据教学环境以及教学需求，创设各种教学情景，通过情景再现让学生感受历史的真实性和生动性。情景教学模式能够有效地将历史情景与现实融为一体，让学生在历史情景中体验历史发生的进程以及状况，开展情景教学的形式多种多样，如，可以利用多媒体、历史古迹、角色扮演等方式开展情景教学。

二、情景教学法在历史教学中的作用

1.有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习能力

情景教学法改变了传统教学的说教模式，在教学过程中以学生为主导开展情景教学，教师在教学过程中，会结合历史内容和学生兴趣创设各种各样的情景模式，让学生通过不同角度、不同形式来感受历史事件产生的影响，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的活跃度和注意力。另外，情景教学法注重學生的参与，情景教学能够发挥学生的自主能动性，让学生积极参与到历史课堂学习中，对于提高学生自主学习能力具有重要作用。

2.有利于创新教学模式，提高课堂教学效率

在情景教学法的影响下，教师会不断创新教学模式，优化教学方案，通过各种情景的创设来激发学生的学习兴趣，丰富课堂知识，能够有效提高课堂教学效率。情景教学能够激励学生自觉参与课堂学习中，发挥学生课堂学习的主动性，形成以学生为中心的教学模式；另外，在情景教学的引导下，教师会对历史知识进行更深入的剖析，通过情景再现历史情节，丰富课堂内容，拓展学生眼界。

3.有利于学生思想品德教育，培养爱国主义情怀

在上下五千年的历史长河中，我国的历史文化资源尤为丰富，历史变迁、时代更易造就了一段又一段历史故事，成就了一个又一个英雄人物，运用情景教学方式，这些历史故事和英雄人物会更加真实地呈现在学生面前，通过情景模拟，学生能够更真实地了解人物的言行举止，爱国情怀。在情景教学的熏陶和影响下，学生的思想品德会得到进一步提高，爱国意识会进一步加深，能够有效发挥历史教学的重要作用，为我国培养高素质的社会主义接班人奠定坚实基础。

三、情景教学法在历史教学中的具体运用

初中学生正处于青春阶段，好奇心强、叛逆，想要抓住学生注意力，提高学生课堂学习效率，就需要创设多样化的教学情景。

1.利用多媒体技术再现历史情景

在科学技术的推动下，多媒体技术的应用范围越来越广，多媒体所带来的视觉、听觉冲击力已经对人们生活产生了重要影响。在初中历史教学中，更要充分利用多媒体技术。例如，在讲解七年级上册第四单元第18课“三国鼎立”一节中，教师可以利用多媒体播放三国演义的片段，将三国演义开场片段展示出来，开篇中简单讲述了历史发展的背景、发展的状况、当时的经济状况以及政治状况，通过多媒体，学生能够更直观地感受政权分立与民族融合的状况，对三国鼎立也会有更深刻的认识，而且视频方式也能够激发学生的观赏兴趣，很快融入到三国鼎立的情景中。另外，在讲八年级上册八国联军侵华章节中，教师也可以通过多媒体播放八国联军火烧圆明园的视频，能够进一步加深学生的爱国主义情

怀，铭记列强侵华的罪行，也会认识到清政府腐败所带来的危害，认识到国家发展的重要性。

2.运用角色扮演，开展情景教学

角色扮演是情景教学法较为有效的方式之一。角色扮演就是在教学过程中让学生参与历史角色扮演通过人物对话以及人物情景再现的方式展现历史事件，让学生充分参与到历史情节当中。这种方式能够激发学生的主观能动性，让学生在娱乐中感受历史学习的乐趣。例如，在八年级上册第二单元“近代化的探索”一章学习中，教师可以让学生分为两组，一组扮演以康有为为主坚持洋务运动的变法派，一组扮演以封建官僚为主的守旧派，然后开展一场关于是否进行变法的辩论。通过这种方式，学生会对当时的政治主张有明确的认识，其次在辩论的过程中，会进一步体会到变法的阻力和难度，洋务运动是以失败告终的，尽管失败但是对当时技术发展以及经济发展带来了许多革新，在固定场景下，不同角色立场不同，观点就不同，学生站在不同位置也会明确不同立场的目的和意义，能够深化历史发展的认知，从客观的角度对历史发展做出评价。

3.融入历史场景，感受历史变迁

学习和生活是紧密相连的，在历史教学中，要充分利用历史资源提高学生对历史发展的认知度，感受历史发展的真实性和密切性，创造客观条件让学生融入历史场景，感受历史变迁。例如，在学习过八年级上册第四单元“中华民族的抗日战争”后，教师可以利用周末组织学生到当地“抗日纪念博物馆”或抗日遗址去参观感受抗战时期中国人民抗战的艰辛和为抗战所付出的努力，如，可以带学生到当地历史博物馆参观有关抗日的图片和资料，了解日本南京大屠杀的罪行以及给中国同胞带来的灾难，相信当学生看到一张张残忍的屠杀照片、一幕幕烧杀抢掠的视频、一个个遇难者的名字时在内心会产生更多波澜，会对这段历史铭记于心。另外，教师也可以组织学生上网了解圆明园、长城、博物馆等记录中国历史足迹的地方去感受历史、体验历史、了解历史，通过这种情景模式能够真正激发学生的爱国情怀和历史兴趣，丰富学生阅历，开拓学生视野。

4.创设问题情景，激发学生课堂积极性

兴趣是最好的老师。在历史教学过程中，一定要把握学生的兴趣点，通过创设问题情景来激发学生的课堂积极性。问题情景，就是教师在历史教学中通过问题假设、问题引入、问题激发等方式来引起学生的关注，让学生通过问题探究来进行历史课堂学习。创设问题情景可以分为两类，一类是课前创设问题，一类是课后创设问题，例如，在学习九年级上册第七单元“第一次世界大战”前，教师可以提出以下几个问题：为什么会发生第一次世界大战，参加大战的国家有哪些，主要用什么武器进行交战，有哪些著名的战役等，并在讲解本章后让学生们进行回答。这些问题比较通俗易懂，而且没有专业理论性要求，能够激发同学们的自主学习兴趣和关注

点，同学们也会带着问题进行听讲，能够提高课堂参与度和课堂学习效率。另外，根据本章知识，教师也可以进行课后问题创设，拓展学生知识面，如可以提出这样的问题：根据一战去了解下二战的相关内容，对比两次战役有什么样的特点和区别，这样学生就会利用业余时间了解二战，能够激发学生学习历史的兴趣。

总之，想要转变教学模式，提高教学效率，调动学生学习历史的自主能动性，就需要不断创新教学模式，发挥情景教学法在历史教学中的积极作用。当然，历史教学不是简单的模仿和再现，需要教师用心创建情景模

式，让学生充分融入到历史教学的氛围当中，只有如此才能起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王慧萍.新课改背景下初中历史情景教学的创设[J].新课程导学，2014（9）.

[2]李娜.浅析初中历史教学中情景教学模式的有效探究[J].教育实践与研究，2015（5）.

[3]姜峰.关于初中历史教学中情景教学法的有效探究[J].现代阅读，2016（7）.

编辑 马晓荣