付泉竹

摘 要：在现代素质教育背景下，历史教学绝对不是简单地让学生进行知识的记忆和背诵，教师在教学的过程中必须注意学生思维能力的发展，教师在教学的时候，应该引导学生针对历史事件和历史人物进行批判性的思考，利用这样的思考，引导学生从多角度去看待问题，强化学生的思维能力，帮助学生对历史有真正正确的认知，因此在现代初中历史教学的过程中，教师应该重视引导学生对人物进行赏析。通过对历史人物的分析，教师能够引导学生更好地进行历史知识的学习，帮助学生对历史事件有更加深刻的认识。实际教学的过程中，教师应该积极地探索如何通过科学有效的方式实现这一教学目标。

关键词：初中历史；人物赏析；教学方法；思考建议

在现代初中历史教学的过程中，如何通过科学有效的方式强化学生的综合素质，是教师必须要重点关注的问题，新课程改革和素质教育对初中历史教学提出了越来越高的要求，在这样的情况下，原有的教学模式已经没有办法满足现代素质教育的相关需要，教师在教学的时候，应该重点针对学生的思维能力的发展进行思考。我认为，对人物的分析可以有效地达到这个目的，在初中历史教学过程中，教师应该引导学生对历史人物进行仔细、客观、公正的评价，同时以此为基础，帮助学生更好地对历史事件进行解析，强化学生对历史的认知，帮助学生从多角度看待历史，只有这样才能够提升学生的历史素养，这是初中历史教学的价值所在。

一、公正客观地评价历史人物，避免片面化

在初中历史教学的过程中，教师应当引导学生公正客观地评价历史人物，避免因为一些不正确的消息的影响，使得学生对人物的评价片面化，因为现代社会的不断发展，使得人们接触信息越来越容易，多媒体技术和信息技术的发展，使得学生能够轻易地接触原本人們比较难以接触的信息，比如大量的电影电视和新闻资料都给学生传输了大量的信息，尤其是一些偶像剧、穿越剧

不断增加等，这些信息源使得学生过早地接触了历史知识，同时因为一些编剧的有意识的引导，对一些历史人物产生的片面化的认知，比如说，在教学关于三国的相关内容的时候，大家都认为曹操是一个无耻的小人，对曹操的评价都是比较片面的，比如说京剧里面曹操就是一个奸邪小人的形象，但是其实历史上的曹操同样是一个有出众能力的人。曹操爱惜人才、礼贤下士，同时曹操也是一个勤奋和刻苦的人，曹操的文治武功在中国历史上也同样是有名的，因此教师在教学的过程中就必须帮学生从客观公正的角度去看待历史人物，避免一些消极因素的影响，或者虚假信息的影响，使得学生将历史人物片面化，在这个过程中，教师就能够引导学生逐渐明白对事物的分析应该客观公正，要从多个角度去看待事物，同时也需要多搜集相关的信息，避免被一些错误信息所误导，只有这样才能够真正地客观看待事物。

二、从当时的历史环境来看待历史人物

在初中历史教学的过程中，教师还应该帮助学生认识到对历史人物的评价应该结合当时的实际环境来进行，因为一个人总是生活于他当时所处的那个环境的，他可以有超前的眼光，但是这眼光同样受到当时他所处的实际环境的影响，因此在对人物进行评价的时候，教师必须要引导学生从当时的历史环境来看待历史人物，避免强加自己的思想于人物之上，只有这样才能够做到公平和客观。比如说，讲解到秦始皇的相关内容的时候，大家都认为秦始皇荒淫无道，焚书坑儒，对中国历史的发展产生了消极的影响，同时也对中华文明的传承和发展产生了消极的影响，甚至可以说是罪不可赦，但是教师应该引导学生认识到正是秦始皇的文治武功使得中国真正出现了第一个大一统的王朝。秦朝的建立相对于中国历史有着极其深远的影响。中华民族的民族精神和中华文化的传承发展受到秦始皇的重要影响，有秦一代的思想理念等在日后中华文明发展的过程中，如血脉一般绵延不断，所以教师应该让学生认识到，秦始皇不仅统一中国，而且还做到了书同文、车同轨，这对于文明的进一步发展具有极其重要的影响。同时郡县制度的推广以及秦朝为拓展长江以南地区所作出的贡献是有目共睹的，所以教师应该要求学生在评价历史人物的时候，以当时的社会环境作为背景，公正客观地评价历史人物，而不是以现代的眼光去看待古人，因为这样的视角会让学生产生一种不科学的优越感，这样的优越感会影响学生评价的客观性与公正性，所以教师在教学的时候，应该给学生灌输这样的思想。同时教学的过程中，教师也必须认识到初中历史教学绝对不是简单的记忆和背诵，初中历史教学最重要的是帮助学生养成良好的思维能力，强化学生对知识的运用能力，而不是简单的记忆能力。

在现代初中历史教学的过程中，教师应该以引导学生正确地赏析历史人物为切入点，在教学的过程中强化学生对知识的理解和掌握，帮助学生提升自己的思维能力，为学生综合素养的发展提供科学有效的帮助。

参考文献：

[1]陈振江.初中历史教材改革的几点建议[J].历史教学，2012（12）：26-30.

[2]唐秀英.中学历史问题教学法的实施[J].教育评论，2013（2）：38-42.

编辑 段丽君