邱吉玉

摘 要：数学是初中阶段教育中的一门基础学科，对提高初中生的逻辑思维能力与学习能力很有帮助。新课程教学理念要求，初中数学老师在教学过程中不仅要注重提高初中生的学习能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯和态度，以及正确的价值观念。这种教育背景下，很多数学老师开始逐渐重视课堂教学评价，可以有效激发初中生的学习积极性，促进初中生的身心健康全面发展。

关键词：新课程背景；初中数学；课堂评价；探究

初中数学课堂教学评价是促进师生之间交流互动、提高初中生对数学教学活动参与程度的有效途径。但是现阶段的初中数学教学还在受应试教育的影响，过度关注学生的考试成绩，对初中生的综合素养评价不够重视，不但形成错误的教学观念，而且还影响了初中生的个性化发展。因此优化初中数学课堂教学评价，可以营造良好的教学环境，确保初中生形成正确的学习态度，进而提高学生的综合能力。

一、初中数学课堂教学评价原则

（一）发展性原则

现代数学教育中注重以学生为本，一方面通过课堂教学评价，可以提高初中生的数学知识和解决方法，充分挖掘学生的潜在能力，提高初中生的数学核心素养，进而提高初中生的学习能力。另一方面老师可以通过学生的学习现状，准确评价自身的教学水平，从而在以后的教学过程中扬长避短，不断提高初中数学课堂上的教学效率和质量。

（二）开放性原则

每个初中生的数学学习能力和思维方式都不同，所以数学老师在课堂教学时就要根据学生的实际学习情况和需求进行准确的评价，充分鼓励初中生的个性化发展，并且在数学教学内容上要结合教学情况及时变通，发挥初中生学习数学的主观能动性，同时提高学生的创新能力。

（三）可操作性原则

要想在初中数学课堂上更好地实施评价教学，可操作性原则是首要的前提。建立课堂评价体系的时候教师要充分结合新课程的要求，以及实际中的教学情况，以便于发挥课堂评价的激励作用。且要注意在评价中体现可操作性和简洁性，全面激发学生的学习兴趣，完善学生的数学知识框架，并且帮助初中生养成良好的心理素质。

二、课堂教学评价的实施

（一）有针对性地进行评价

合理的课堂教学评价不但可以提高初中生对数学知识的学习兴趣，从而使其积极主动地进行学习，还有助于初中生养成数学核心素养和正确的价值观，所以对不同学生进行有针对性的评价是非常有必要的。

例如：在学习“二次根式”这一部分内容的时候，有的同学对二次根式的法则掌握得比较熟练，有的同学可以对基础知识记忆的更牢，老师要根据这些同学的不同表现给予不同程度的表

扬，让不同层次的学生都能感受到老师的关注和尊重，从而帮助学生树立自信。

再例如：学习“勾股定理”这部分内容的时候，有的同学擅长勾股定理的正向解题思维，还有的同学更擅长勾股定理的逆定理，老师对这些同学进行合理的教学评价，不但可以挖掘出学生自身的优势，还可以最大限度上发挥教学评价的意义。

（二）充分做好教学评价的准备工作

为了保证初中数学课堂教学评价的客观公正，数学老师在评价前就要做好准备工作，不仅仅是准备教学内容，还要对同学们的课上变现做出预设，避免在实际课堂上出现意外状况的时候，老师不能进行合理有效的调控。例如：在学习“平行四边形”这部分内容的时候，老师就要更深入地钻研教材重难点知识，并且充分结合初中生的实际学习能力和接受程度，做到整体的认知、把控，保证初中数学课堂评价教学高效推进。

（三）教学评价模式多元化

初中数学课堂评价教学包括多种方式，老师评价只是其中的一种，因为老师的言行举止都是学生进行模仿学习的标杆，所以老师在评价学生的时候一定要客观合理，针对学生的特长鼓励学生发挥自身的优势，委婉地指出学生的不足并进行正确的引导。并且老师要对学生的努力表示肯定，有助于帮助初中生提高学习兴趣和信心，對学生日后的学习和生活都有着积极的影响。

其次教师可以让学生进行小组互评。例如，在学习“数据的波动程度”时，学生根据小组互评会更加清晰地认知到自身的不足，同时还可以学习到其他同学的优点，不断完善自身的知识框架，让初中生体验到学习中的成就感。

还可以让初中生进行自我评价，通过对整体知识的回顾充分了解自身对数学知识的掌握程度，从而及时对自己稍有欠缺的知识进行完善。除此之外，初中生通过自我评价，不仅仅是认识到学习能力上的不足，还包括初中生自身的思想及核心素养等方面，会对自身起到监督调整作用，有利于学生养成良好的学习习惯，提高自身的综合素养。

综上所述，新课程背景下，数学老师根据初中生的个体差异化，进行客观合理的初中数学课堂教学评价是有百利无一害的。不但可以激发学生的数学兴趣，还能充分发挥出初中生的主观能动性，从而不断提高初中生的学习能力，并且对初中生的综合素养全面发展很有帮助。

参考文献：

[1]杨广东，游强，李海刚，等.初中数学课堂教学评价促进学习评价的实践研究[J].考试周刊，2016（20）.

[2]何豪明.新课程理念下的中学数学课堂教学评价及其误区[J].中学数学研究，2017（2）：1-4.

编辑 段丽君