李艳梅

自从学校开展“语文主题学习”以来，作为语文老师的我，深切地感悟到：“生活就是语文，生活的内涵多大，语文的外延就多大”；语文教学要实现“人文性回归”。所以语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验。这样我们教师的任务就定位成了在有限的时间内，最大限度地照顾到绝大多数人的阅读感受，真正突出学生的主体性，真正把课堂还给学生，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶。所以说，从这样一个意义上来看，与传统教学比起来，我们应该对语文产生出更多的认识，下面简单地谈谈我在实验中对“语文主题学习”产生的理解。

一、“语文主题学习”是生活的阅读

语文是具有复杂情感的，这种感情性是依托于什么存在的呢？当然是语言文字。“语文主题学习”立足于把语文的工具性和人文性结合起来，提倡生活的学习和生命的成长。

以前很多学生只是为了消遣，没有背诵和摘抄的良好习惯，也不太喜欢利用工具书查不懂的地方，虽然同样在阅读，但是很少有对语感的领会和知识的积累。

于是我们认为，切实提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯以及对学生阅读方法的指导、辅以语言文字的积累对于语文学习至关重要。课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。……