吴碧允

内容摘要：数学给人的印象往往是抽象、枯燥的，基于小学生的年龄特点，教师需要借助一些手段来激发他们的兴趣，调动他们的认知情感，促进他们对问题的深入思考，创设情境成为教学设计不可或缺的组成部分。

关键词：生活情境 问题情境 故事情境 操作情境 游戏情境

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”教师在情境创设时应当充分考虑小学生想象力差、生活经验不足等特点， 选择与学生的生活环境、知识背景密切相关的，而且是学生感兴趣的情境。还要考虑学生的年龄特点，比如低年级的情境内容，卡通人物可以多一些，到了高年级，要逐步过渡到以突出数学的本质为主。下面结合教学实践，谈谈自己在创设情境教学方面的体会。

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

数学来源于生活，许多学习内容和需要解决的数学用题都可以在生活中找到原型。基于学生的心理发展特点，他们对熟悉的生活情境感到亲切，容易产生探究的兴趣，能够感受到数学学习的实践价值。教师要有意识地将数学知识和生活进行联系，善于从孩子们的生活中提取数学学习素材，使他们感受到课堂数学是来自生活的，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

例如，在教学“圆的认识”时，我创设一个“汽车比赛”的情境，让不同的动物分别骑上方形的，椭圆形和三角形的车轮进行比赛，请学生猜猜谁会得第一名？……