次仁玉珍

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，对小学语文也提出了更高的要求，语文教学中的阅读部分占很大比例，因此，教师要重点培养学生的阅读能力。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。教师在教学的过程中，不能使用单一的授课模式，要结合学生的实际制定教学计划，只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。文章主要针对提高小学语文阅读能力进行阐述，同时在教学中制定了一些具体的提高策略。

【关键词】小学语文 阅读能力 提升策略

语文教学中的阅读部分对于学生来讲是非常关键的。从语言文字到思想内容，从肤浅的表象意义到文章中所表达的深深的道理，都有对书面文字的理解和认知过程，都是靠书面的文字材料进行阅读来完成的。培养学生的阅读能力是小学语文教学的根本目的之一，但阅读教学中普遍存在着教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能生吞活剥，被动接受的现象，学生的各方面的能力得不到真正的提高。

一、创设情境氛围，激发阅读兴趣

良好的學习氛围是提高学生学习效率的关键。因此，教师要充分利用语文课堂这一有效载体，积极创设情境，努力激发学生阅读的兴趣，让学生在语文课堂上品味、体会与文本对话的带来的无穷无尽乐趣，让学生爱上语文课，从而热爱阅读。教师要充分运用多体课件来创设情境和氛围，使之成为学生体验作品的平台和心理基础。在轻松愉快的气氛中吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生带着好奇与期待走近阅读。例如：教学《瀑布》一文时，在学生读文之前，我们可以播放瀑布的声音。让学生仔细倾听瀑布的声音，并让他们边听边在脑海中想象瀑布的样子了。听完之后，鼓励他们大胆地说说自己听到了什么样的声音，用语言描述出来。就这样，通过倾听瀑布声音，调动了学生的视听感官，发挥了学生的想象力，让学生形象地感受了瀑布的声音，为学生进一步阅读课文，做好了铺垫，同时也极大地激发了学生阅读诗歌的兴趣：到底自己知晓的瀑布和文中的瀑布有什么不一样呢？就这样，学生带着迫不及待的心情开始了《瀑布》的阅读。

二、培养学生的感悟能力

在语文教学中，培养学生的感悟能力是非常关键的，所以，教师要结合学生的实际，制定符合学生的学习方法。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在讲每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设置电动课件等。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情境，激起学生学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

三、利用现代多媒体技术提高学生的阅读效果

随着时代的不断发展，多媒体技术在语文教学中的应用也变得更加广泛。多媒体的应用改变了传统的阅读教学模式。特别是计算机在教学中的作用变得越来越重要。多媒体技术能够更加形象生动将阅读课文的内容转化为音影、文字、图像，将抽象变为形象，将静态化为动态，让传统枯燥的语文阅读变得生动活泼起来。教师可以利用多媒体为学生创设阅读教学情境，通过视觉和听觉来培养阅读氛围。利用多媒体技术可以很好地将学生的好奇心和求知欲激发出来，让学生的思维受到启发，促使他们更加主动积极地学习。在新课改背景下，如何将多媒体技术合理的运用到小学语文阅读教学中，对于教师来说是一件不那么容易的事情。例如，当笔者在上《让我们荡起双桨》这篇课文时，首先用多媒体安装课件，然后在黑板上进行板书，播放课件。让学生在欣赏课文背景动画以及音乐之后，才开始向学生讲解课文，让学生跟着多媒体阅读课文，教学生唱这首歌，最后让学生在歌声中巩固知识。课堂上学生的兴趣很浓厚，他们一边欣赏背景动画，一边听着音乐，有的还慢慢的模仿着唱，表现出了很大的兴趣。所以，利用多媒体技术进行阅读教学，对于学生来说，是一种很能吸引他们浓厚兴趣的方式，也能够有效地提高他们的阅读能力。

四、创设语文阅读教学情境

小学生的思维是没有固定的方向的，并且随时能够标新立异地思考问题。在语文阅读教学中，教师应该善于挖掘学生的思维能力，让他们从多方面去认识问题，思考问题，解决问题，以此来培养他们多样化的思维能力。笔者以《麻雀》一文为例，这篇课文主要讲的是老麻雀面对猎狗，奋不顾身地保护小麻雀的故事。一些学生对于作者在结尾写的“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”提出了不同的看法。部分学生认为，即使作者带走了猎狗，小麻雀还是不能飞回树上，老麻雀也无法帮忙，要是又有了其他危险怎么办呢？针对学生的这个问题，笔者及时地进行了解释，并考虑到学生对于结尾的想象，对于他们能够提出这样的问题给予了肯定。让学生一边思考，一边小组讨论，在讨论中激发学生的创造性思维，逐步让学生形成独特的思维习惯。

在小学语文教学中，提高学生的阅读能力是非常重要的。通过提升学生的阅读能力，可以帮助他们发展想象力、创造力，极大地丰富他们的思维能力。小学阶段是提高学生阅读能力的重要时期，在这期间，语文教师通过有效的教学策略，帮助学生形成独立的阅读习惯，这对他们以后的学习也有重要的影响。所以，语文教师应该尽量多给学生进行语文阅读能力的教学培养，从多个方面启发学生的阅读思维，提高他们的阅读能力，最终帮助他们打好语文学习基础。

参考文献

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