尹萍

摘要：小学语文阅读作为基本的教学组成部分，其教学效果直接关系学生的语文积累和素养提升，阅读是学生体会语言交流方式和语言组织形式的过程，学生可以建构起自己的语言结构，因此阅读课不仅是学生积累语文知识的主要学习阵地，还是一个语言感受的主观历程，需要我们关注学生在阅读学习的时候的想象力和创造力是否得到充分的激发，重视学生彼此之间的及时沟通交流与协作，在互相帮助和激发下实现阅读学习任务的顺利完成。

关键词：阅读教学；合作学习；教学思路

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）08-0055-01

在语文教学中，阅读教学是十分重要的教学内容，在阅读教学中应用小组合作学习方式，明确学习目标，学生相互配合，共同完成阅读学习任务，通过合作学习，不仅能够提升教学水平，而且还能够通过全员参与，促进学生团结合作能力的提升。

1.转变教学思路，增加互动和沟通

在小学语文阅读教学中应用合作学习模式，能够有效提升教学活力，转变传统的教学思路，同时，还能够激励教师不断创新，优化阅读教学内容。同时，通过应用合作学习模式，还能够促进教师与学生之间的交流互动，提升学生的学习热情，有利于培养学生的独立思考能力，促进综合素质的提升。通过应用合作学习方式，能够增加课堂讨论时间，在课堂讨论过程中，教师可以大致了解每位学生的学习现状以及接受能力，然后结合实际情况教授教学内容。在合作学习中，教师可以根据学生实际情况分派不同的阅读任务，及时发现学生学习中的难点，并有针对性的拓展语文知识。小学生通过阅读文章，能够逐渐形成语感，通过对课本进行反复阅读，能够准确把握整篇文章的内涵，在此过程中，教师需要充分发挥引导作用，对于学生的疑难问题进行引导，帮助学生获得良好的阅读体验，积极主动的参与语文阅读学习中。

2.我们要坚持合作学习在阅读教學中学生主体发展与小组协作的有效统一

我们要坚持合作学习在阅读教学中学生主体发展与小组协作的有效统一，因为很多时候，我们会侧重关注学生的合作能力和合作意识，却忽视了学生实际上是作为独立个体来参与合作的，而合作学习的前提就是保持学生的个性，在关注学生独立发展的基础上促进小组合作，以此实现合作学习在阅读活动中的有效开展。合作学习是学生针对共同的阅读目标展开的学习活动，我发现在进行目标制定的时候会出现不同的情况，有的小组成员会提出新的意见，这个时候我们不能强迫学生必须按照统一目标进行研究，而是要带领学生及时发现最新的目标，制定出具有创新力，符合学生思维方式的多维化阅读目标，以此实现个体独立性与学生整体合作的有效结合。例如，在学习《麻雀》这篇阅读的时候，我直接让学生对阅读里面的老麻雀表现出来的母爱进行感悟阅读，联系自己的生活实际，小组分享自己的故事和感悟，最后小组自行组织想要对妈妈说的话。

3.合理选择合作学习内容，合理分配学生任务

合作学习模式的应用目标在于充分激发学生对于语文阅读的学习热情，提高学习效率，并在学习中不断探索。因此，教师在制定合作学习内容时，应该注意适当提升合作学习的挑战性、探索性和开放性，并合理设置一定的难度，要求学生在共同努力下解决学习难点。比如，对于语文阅读文章中的内容，学生通过小组合作学习，采用自导自演的形式表现阅读内容，能够充分发挥小组中所有学生的特长，通过促进学生之间的沟通交流，提升其认知水平。在合作学习模式的实际应用中，教师需要对学生的学习能力水平和学习情况进行分析，根据学生实际情况分配不同的学习任务，并为学生合理设置不同的学习任务。比如，在对一篇新文章进行学习时，教师可以要求学习能力比较强的学生进行阅读，要求组员认真倾听，比比谁的阅读水平比较高，通过相互纠错、相互激励，提升阅读水平。而对于学习能力比较弱的学生，教师可以要求其可以读顺文章，掌握文章的基本内容。合作学习模式的应用目标在于提升学生的独立自主学习能力，在此过程中，教师应该明确意识到自身教学职责，在合作学习模式中，及时对学生给予有效的指导，如果有需要，还应该积极主动的参与到学生的学习活动中，保障合作学习的顺利开展。

4.合作学习在小学语文阅读活动中的尝试还要开展多样的活动

合作学习在小学语文阅读活动中的尝试还要开展多样的活动，因为合作学习虽然也是一种活动，但是我们必须通过形式各异的阅读活动来实现小组成员之间合作度的提升，推进合作学习有效性的提高。开展有感情的朗读活动。小学语文阅读课必须要侧重学生的阅读能力培养，而只有在阅读过程中学生的语言感受力才能得到发展，而合作过程中教师就要积极开展朗读活动，小组分角色朗读或者小组朗读比赛等，可以有效增进小组阅读的积极性，推动学生朗读兴趣的形成。开展阅读实践活动。借助阅读实践活动的开展，在提高学生阅读能力的同时促进学生合作与实践能力的快速发展。

综上所述，语文阅读教学是小学语文教学中十分重要的内容，将合作学习模式应用于小学语文教学中，能够有效提升学生的学习能力。在合作学习模式的实际应用中，教师应该合理选择合作学习内容，合理分配学生任务，及时指导，参与其中，学习活动结束后，教师还应该及时做好评价激励，给予学生适当的鼓励，这样才能够提升小学语文阅读教学水平。

参考文献：

[1]陈龙翔，张伟平.透视当前中小学的合作学习：异化与超越[J].教育理论与实践，2003.

[2]陈瑞君.合作学习对小学生学业成绩的影响[J].基础教育，2000.

[3]王鉴，毛建梅.有效合作学习的教学策略研究[J].基础教育，2010.