徐娜

【摘 要】“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略，是洋思中学成功实践“没有教不好的学生”办学理念的关键。该策略较好地处理了减负与增效、培优与补差、学生的学与教师的教。在小学语文课堂中，充分运用这种教学方式，也促進了学生能力的培养，推进了素质教育的进程。

【关键词】语文课堂；先学后教；操作

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0186-01

新课程转型后，现如今的课堂教学主要呈现为五种方式：顺学而导、以学定教、先学后教、少教多学、当堂练习。而这五种教学方式的核心都是“先学后教”。

一、先学后教的定义

先学后教就是指让学生先学，发现问题后才教，这种教不同于传统的教师教，而是兵练兵即学生教学生，再由教师来补充、落实。

二、先学的定义及操作

1.先学的定义。

这里的先学不包括预习，而是指课堂上给足学生时间，让学生作为学习主体有一个足够的、踏踏实实地学习过程。不是泛泛的看书，而是有明确的学习要求，并要有一定的学习方法指导。由老师来规定时间，学生进行自主学习并完成相关的检测练习，如圈点、批画、列表格、画图、阅读、勾画等。

先学包括两个环节：学生看书和检测自学效果。

学生看书环节要先自主学习，不要进行交流，之后再在自学的基础上进行小组交流；而检测自学效果环节是后教的前提和基础，学生不会的、出现问题的才要去教，检测的方式可以是口头，也可以是书面。这里面需要强调的是先学中的小组合作，一定要训练好学生，组长要发挥作用，确定好分工，莫要花太多时间，分配任务的时间不算先学。……