【摘 要】模具专业方向基于“教学工厂”的人才培养基于四段递进式流程，体现出学生专业知识与职业技能对企业的融合，全面提高模具应用型人才的工程应用能力。

【关键词】模具；教学工厂；四段递进式流程

【中图分类号】G647 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0295-01

一、引言

“教学工厂”的目标是将学校教学与企业经营有机地结合在一起，实现教学和经营两个基本目标。“教学工厂”不追求经济效益最大化，只追求教学效益最大化，使学生在校期间就能在真正的企业环境中学习，掌握和运用专业所必需的各种技能、知识和能力，积累工作经验，具备就业的核心竞争力。

二、人才培养方案的实施流程

模具专业方向基于“教学工厂”的人才培养基于四段递进式流程，四段递进式指的是“基础学习、岗位轮训、校内顶岗、校外顶岗”“1+0.5+1+0.5”教学体系。实施过程中，工学交融，突出自主探究式学习、创新和创业教育，鼓励学生参与教师科研，以研促学，并利用研究项目的产品进行创业，实现“学、导、训、产、研”一体化。

具体实施内容：

第1个“1”年，公共基础课程与专业基础课程学习。

第2个“0.5”年，根据数控技术和模具加工行业职业岗位要求，专业设置基础职业岗位，即产品造型设计、数控加工工艺设计与编程、数控加工、特种加工、产品质量检测、生产维护及辅助等岗位。通过项目式教学，学生對基础岗位进行轮岗训练。

第3个“1”年，主要针对核心职业岗位如产品造型设计、模具结构设计、数控加工工艺设计与编程、数控加工与模具装配等，依据行业职业标准和企业对各岗位的要求，制定上述各岗位能力要求和岗位训练任务，学生分组在“教学工厂”轮岗训练。

第4个“0.5”年学生到校企合作企业就业顶岗实习，经由合作企业进行适应性培训之后，进行企业真实产品生产。实习期满后企业推荐就业。根据企业实际情况，学生可选岗或跟单轮岗，进行真实生产，该段考核由企业指导教师综合评定学生岗位综合能力。也允许学生选择校内“教学工厂”顶岗实习，由“教学工厂”指导教师进行综合评价考核。

三、结束语

通过基于“教学工厂”中的模具应用人才培养研究，对学生所学知识进行融合和补充，通过强化实践教学，提高学生设计和制造模具的能力，打通知识之间，校企之间的关联，全面提高模具应用型人才的工程应用能力，更好地为地方输送模具人才，早日实现制造业智能化强国之路。

参考文献

[1]董艺.模具应用型人才研究.模具工业，2015年第41卷第11期.

[2]邹继强.塑料制品及其成型模具设计.清华大学出版，2005.

[3]王敏杰.模具制造技术.机械工业出版社，2004.

[4]张国强.注塑模设计与生产应用化学工业出版社，2005.

作者简介：曹会元，1972年生人，男，汉族，辽宁省抚顺人，副教授。东莞职业技术学院机电工程系教师，主要从事模具设计与制造方面教学研究工作。

注：2016年度东莞职业技术学院校级质量工程教改项目（编号：JGZD201603）。