胡霞

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0297-01

情境教育作为我国颇具特色的教育理论虽然缘起语文教学，但通过多年的实践研究发现，它可以作为一种情境教育学派，运用到各领域教学。情境美术通过优化美术教学情境，优化情境美术教育策略，促使儿童形成初步的感受、欣赏、理解艺术作品的能力，并建立起初步的健康审美价值取向，从而实现儿童审美情趣的启蒙教育，本文结合大班美术活动《水中花》试述情境美术教育的美育实践成果。

一、童心是最美的画作

著名画家毕加索曾经说过：我用一生的时间学习向孩子那样画画。每一个孩子都是天生的艺术家。

并非每个孩子都将会成为一个有成就的艺术家，但是艺术能给他们带来满足与愉悦，可以丰富所有孩子现在和将来的生活。艺术创作是孩子触摸这个世界，表达内心独特想法的一种途径，必将是遵从内心的，符合天性的。然而传统美术教育中，孩子们被要求听讲解、看示范，被评价“画得像不像”，这些藩篱阻碍了他们发现美、体验美、感受美和表现美的步伐。而情境美术教育追求的不是跟名作范画丝毫不差的逼真模仿，追求的是给予孩子一个宽容而温暖的环境，给予他们适切而可行的材料，给予他们自由而自然的支持。在老师的期待下，他们开心地放任情绪，对各种事情产生独特新颖的想法，并使用多种材料进行艺术创作，人人都化身为毕加索。

课堂实录：

师：看，这些图上有什么？……