熊进源

摘要：应用题是小学数学教学中的重点题型。由于数学知识源于生活，因此，小学数学应用题教学活动应根植于生活，指导学生在实际生活中学会概括、提炼数学知识，并运用数学知识解决生活中的实际问题。做好数学应用题教学可以更好的发展学生的逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质。本文从应用题教学入手，探讨小学数学应如何实现应用题教学。

关键词：小学数学；应用题；逻辑思维能力；策略

著名教育家陶行知在其教育观中强调“生活及教育”，并提出了“教学做合一”的生活教学法，强调要通过实践检验教学目的、过程与结果。应用题在小学数学中占有很重要地位，也是教学中的难点之一。很多教师恰恰因为没有有效的解决这个难点的策略，而使应用题教学陷入困境。如何将小学数学在应用题这一块的教学进行革新，是目前至关重要的课题之一。这也同时使这个问题成为了小学教学中一个急需解决的重要课题。

一、小学数学应用题的重要性

数学学习是发展人的思维，提高人的智力的有效方式，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师在教学中要注意培养学生的能力，而应用题教学就是一种培养学生能力的方法。因此，在数学教学过程中教师要有意识的去训练和培养学生的思维能力。学好应用题，是提高小学生数学成绩的重要部分。尽管在素质教育的今天，成绩依然是评价学生学习的关键指标。应用题在数学中占据着重要位置。因此，学好应用题，是提高小学生数学成绩的重要部分。

二、新课程对小学数学应用题的编排（要求）有如下特点：

（一）应用题学习的目的主要不再是学会解题，而更多地体现出作为数学学习的一种方式和工具

（二）题材范围从四则运算应用转向多种知识融合

应用题的内容涉及到“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的每一个方面，涉及到概念建立、计算应用、法则推导、性质理解等等，成为各部分知识有机联系的融合剂，改变了过去应用题相对独立的知识体系和相对孤立的教学过程。

（三）题型从纯文字、标准格式变得更丰富生动

呈现方式除了文字式的，还有情景性的，拓宽了问题的结构空间。

三、小学数学应用题教学新策略

尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，鼓励解决问题策略的多样化，是小学数学课程标准所倡导的。这也为优化小学数学应用题教学指明了方向。

（一）、培养解题能力，养成学生数学思路

在小学数学应用题教学中，如果没有运用有效的策略，学生就会感到学习应用题的困难。为了让学生构建一套有效的解题思路，教师在教学中要帮助和引导学生对题目类型以及解题方法进行分类和总结，从而进行有效的指导。小学生在解答应用题时有时会出现思维定式，此时，教师就要引导学生转变思路，让学生跳出思维的框框，打破思维定式，找到解题的思路。学习完之后，教师还要让学生进行总结和归纳，整理出这类问题的一般思路以及各种可能的解题方法，教师也要依据学生的掌握情况进行教学计划的调整以及教学内容的设计。

（二）、重点培养学生的理解能力

应用题在小学数学中尤为重要，也是难点之一，老师要在平时的教学中向学生讲解清楚这些概念和数学名词的含义，培养学生的领悟理解能力。在解答同一类的应用题时特别注意将一些术语和数学名词解释清楚，帮助学生提升理解能力。

（三）、从问题根本搞清应用题的原理

讲解需要用两步以上的计算来解答应用题时，第一，让学生搞清楚这道题的原理；第二，确定采用何种算法解答该题。

（四）、将应用题与现实生活联系起来

要有效提高应用题的教学效果，首先要做到的就是让学生亲身经历，进而将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用，当然考虑到教学与实践的区别，数学教师这时候应当做的就是创设生动具体的生活情境来激发学生的学习兴趣。值得注意的是生活情境的创设不能只图表面热闹，更不能让过多的非数学信息干擾数学知识的学习和数学思维的发展。

总之，在进行小学的数学教学时，有些应用题的解题方法是多种多样的，教师要根据不同的教学内容和学生的知识水平、接受能力，由易到难，循序渐进，采用灵活多变的方法，这样学生就能深刻理解应用题中数量关系，拓展解题思路，扩展发散思维能力。我们同时要进行应用题的教学改革，要以学生的前途为根本，让学生有解决问题的主动权，让学生在进行思考后解决问题，这样，在解决问题的同时也会培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

[1]朱正英.略谈小学数学应用题的生活化[J].数学学习与研究，2012（08）