和福艳

摘要：多媒体辅助教学，是在我们传统教学方法和教学手段的基础上给予帮助和辅助，使我们更好地完成教学内容。随着上级部门对基础教育硬件投入的加大，特别是近年来实施的云南省农村中学“义务教育薄弱学校改造”项目，电脑和电子白板已经进入课堂，这样使得计算机辅助课堂教学成为现实。在这样的教学背景下，多媒体对高中历史教学有着较好的促进作用。

关键词：多媒体信息技术；历史教学；优化效果

随着信息化时代进程的加快，新课程改革背景下进行的高中历史课堂教学，与多媒体信息技术紧密结合在一起。要优化历史课堂教学效果，就要将多媒体信息技术充分融合到具体的课堂教学中。学生的学习方式，教师的教学方式都要在信息化大背景下进行不同程度的改变。借助于多媒体信息技术，能够加快高中历史课堂教学改革，有效完成新课改教学目标，提高高中历史课堂教学效果。

一、借助多媒体信息技术激发学生历史学习兴趣

有位著名的心理学家说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”从众多的心理学研究中可以得知，学习者只有具备较好的学习兴趣，才能获得最优秀的学习效果。当学生在课堂学习过程中，保持良好的学习兴趣，这样才能集中注意力，保持最好的记忆力，出现敏捷的思维，从而积极主动参与到具体学科知识的学习过程中。尤其是在高中历史课堂学习过程中，不少学生在学习中会遇到较多的困难，教师可以通过多媒体技术激发学生的学习兴趣，促使学生积极投身到学习中，最终获得有效的学习效果。

在传统高中历史教学过程中，因为受到教学条件和教学环境的影响和制约，教学手段较为单一，很长一段时间都是处于教师教授，学生被动学习和聆听的状况。在具体的课堂教学过程中，尽管教师采用什么样的方式进行教学，但是学生的学习兴趣无法有效调动起来，因此没有获得不太理想的教学效果。在高中历史课堂教学过程中，借助于多媒体技术，可以将声音、动画和图像等多种教学手段融合在一起，从而为学生展示出丰富多彩的画面，同时配上较为和谐的声音。教师创设这样的教学情景，可以充分吸引学生的学习注意力，让学生积极主动参与到相应的高中历史学习过程中，有效提高高中历史课堂教学效果。

二、巧用多媒体突破高中历史知识重难点

在高中历史课堂教学过程中，借助多媒体信息技术，可以让学生在学习过程中变得更加主动，积极投入到问题的探究中，有利于培养学生思维能力，突破高中历史知识重难点。“学习历史的更高目标是掌握一种思想方法，而这需要我们教师在教学过程中去不断思考、引导与实践的。”其实，这里所说的“思想方法”。就是让学生通过系统的学习，充分调动自己的思维，有效突破知识中的重难点。

比如，在学习“中国共产党探索的历程，从幼稚走向成熟的原因。”这个重难点时，如果凭借教师精彩的讲解，也不一定能够取得良好的教学效果。但是，通过多媒体视频播放中国共产党成立的小视频（5分钟左右），然后辅助呈现几张图片或者表格，将中国共产党如何从幼稚走向成熟的具体表现展示出来。对这样展示出来的知识结构，学生很容易形成深刻的理解。教师引导学生对相应的知识点进行归纳，然后进行提问，让学生针对知识点进行问题的剖析，教师最后做出相应的评价。当学生回答完毕之后，教师利用多媒体将学生回答的答案大致梳理一下，归纳出较好的答案，再让学生针对问题进行反思，让学生找寻出知识点中的重难点。在对知识点中的重难点进行剖析和归纳的过程中，能够较好地提高学生的分析理解能力、归纳综合能力、语言表达能力、时间创新能力等。并且多媒体能够比较直观地呈现相应的问题，有利于调动学生的学习积极性，针对高中历史知识点中的重难点进行针对性学习，从而有效提高高中历史学习的学习效果。

三、教学环节中巧用多媒体信息技术，提高课堂效率

可以直观地说，多媒体技术不仅是一门科学，运用多媒体辅助教学更是一门艺术。“历史教学方法向计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代化方向发展，教师由以前单一的知识传授变成教学活动的组织者、引导者，学生成为教学活动的积极参与者、实践者及创造者，成为教学过程的主体。”以此，在高中历史课堂教学过程中，借助于多媒体信息技术，能够较好的把握教学环节，有效提高课堂教学效率。

比如，在讲解“新民主主义革命”这部分知识的时候，如果依然采用传统的教学方式，就算花几节课的时间也不能取得很好的教学效果。但是，借助于多媒体，就能很好地把握教学环节，提高教学效率。环节一：教师教学活动。在教师引导学生学习这一环节，教师并不需要如何细致讲解相关知识，只要通过多媒体视频或者图片，将新民主主义的简要历程展示给学生即可。教师没必要进行过多的阐述，就让学生进行直接观看，引发他们的思维。环节二：学生学习活动。教师引导学生观看了相关的视频或者图片之后，提问。通过多媒体展示两个问题：1、五四运动的背景，性质、特点及意义，中国共产党从幼稚走向成熟的历程。2、国民大革命至抗日战争时期民主革命中心的转移，解放战争及新民主主义革命的胜利。展示出来问题之后，让学生自主学习。环节三：学生思考、归纳活动。问题展示出来之后，教师引导學生针对问题，结合相关的历史知识，进行针对性理解和归纳。学生首先进行自我探索，然后进行合作探究学习，归纳出具体的知识点。环节四：学生回答，教师点评活动。教师引导学生回答问题，可以代表自己的观点，也可以是小组集中讨论的观点。当学生回答完毕之后，教师针对学生的回答进行相应的点评。然后通过多媒体将学生的回答总结一下，或者将教师的理解展示出来。借助于多媒体辅助，可以很好地把握教学环节，得到很好的学习效果。

其实，教无定法，没有哪一种教学方法是最好的，只能说在实际教学过程中，寻求一种更加有效的教学方法。但是，随着多媒体信息技术的成熟，在高中历史课堂教学中，将相应的历史知识与多媒体信息技术充分融合在一起，能够起到事半功倍的效果。因为多媒体信息技术能够充分调动学生的历史知识学习兴趣，能够较好地突出教学重难点，较好地把握教学环节，充分调动学生的历史思维，从而最大程度提高学生的历史知识学习效果。

参考文献：

[1]刘军；历史教学的新视野；高等教育出版社[M]；2003年版。