何忠云

[摘 要]问题是学生学习的载体，也是促进学生主动思考的内驱力。在数学课堂中，教师应以教学内容为立足点，提出富有价值的问题，引导学生积极地思考、钻研、探索和实践，将学生的思维引入浩瀚的知识海洋，实现有效学习。

[关键词]小学数学；问题；思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）26-0092-01

多数数学教师习惯将课堂教学的重心放在对问题的分析和解决中，在这样的过程中，学生扮演的是解决问题的角色，这是重结论、轻过程的教学方法，制约着学生思维的发展。对此，教师应有意识地创设开放性的教学情境，为学生提供提问的氛围、提问的时间和空间，让学生围绕自己提出的问题寻找解决的办法，真正将课堂学习推向一个新的高度。

一、运用问题创境——激发思维主动性

在数学课堂中，教师应精心设置问题情境，唤醒学生的问题意识，才能置学生于“愤”“兴”的状态，活跃学生的思维，促使学生质疑求解、主动探索，提升学生的思考力。

例如，在教学应用题时，我为学生创设情境：一个旅游团有19名女游客准备去宾馆住宿，宾馆提供的房间有两种选择，4人间每间140元，3人间每间120元。我问道：“根据这些信息，你能提出什么问题？”有的学生说3人间人均贵一些，4人间人均便宜一些。也有的学生发现19既不是4的整数倍，也不是3的整数倍，不好订房间。显然，学生的问题越来越有深度，也越来越富有探讨的空间和价值。于是学生列出算式：19÷4=4（间）……3（人）。剩下的3人再次引发了学生的争议。