孙支鹏 张名莉 丁萌萌

摘要：农村基础教育越来越被国家重视，新课改要求教学必须要“因材施教”，农村小学数学教学“一刀切”的模式也要有改变，分层教学应运而生。本文总结了在农村小学数学教学中对分层教学的应用以及分层教学的策略，对以后进一步进行分层教学研究做出了进一步的想法及展望。

关键词：分层教学；小学数学；农村教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0143-01

目前，国家对于基础教育越来越重视，特别是农村基础教育。新课程改革背景下，若一直沿用老的教学方法和思想，将无法提升教学质量。更何况，农村学校的教学硬件设施和师资以及对学习的重视程度远远赶不上城市学校，在这种情况下，若想提升农村小学数学课堂的整体教学效率，则应尽可能的立足农村学校和学生而设计一种更加符合农村教育特点的教学模式，正是在这种背景下，农村小学数学分层教学模式应运而生[1]。所谓分层教学，并不是说要按照学习成绩或者其他标准将学生分为几个种类，而是教师根据学生的实际情况，如目前学习水平、实际学习能力、知识结构、学习潜力、理解能力等，合理地将学生划分为几个层次，根据不同层次学生的特点，进行分层教学[2]。

1.分层教学的意义

分层教学的目的是让每一位学生都能真正进入到课堂教学中来，感受到课堂教学带给自己的乐趣，因此，分层教学会提高学生的学习兴趣，增加学生对数学学习的热情。分层教学会尊重每个同学的学习情况，每个学生都能体会到成功的喜悦和被尊重的感觉，进一步增强学生的学习积极性。最后，实施分层教学会让教师对每个学生有了更深层次的了解，更有利于提高数学的教学效率[3]。

2.分层教学的实践应用

2.1 合理分层，充分了解每一位学生。

实行分层教学，做重要的就是对学生进行分层，合理的分层才能够达到共同进步的初衷。教师在实行分层教学前，必须对班级全体学生的学习情况有深入的认识与了解，结合学生的认知结构、个体发展差异和智力水平，将其划分为高、中、低三个层次。在进行课堂教学时，根据教材知识的难易程度，针对不同层次的学生引导其自主选择学习不同层次的知识内容；在进行自主学习也就是小组讨论时，每个小组都有高中低三个等次的学生，分配不同的任务进行自主探究，让每个学生都找到自己的学习层次[4]。

2.2 明确目标，让每一位学生都感受到成功的喜悦。

在课堂教学过程中，为每个层次的学生设置不一样的教学目标。利用分层标准和“最近发展区”理论，将每节课的内容分为高中低三个目标。对于学习有困难的学生，将目标定位于听懂并能将基础的简单题做对；对于中等层次的学生，将目标定位于本课知识掌握并且基础题不会出错；对于高等层次的学生，将目标定位于不仅要掌握基础题目，还要掌握这类题目的变式，无论怎么变都要会做。这样，每个学生都能够完成自己的目标，体会到成功的喜悦，对于学习的兴趣也会进一步提高。

2.3 分层实施，完成课堂课后分层教学。

2.3.1 提问分层。

教师在备课时，最重要的是备学生。要了解学生的基本情况与分层情况，根据实际备出高中低三个层次的问题。比如，在进行“表格列举法”一课时，提出问题：根据信息窗，你能发现怎么样的数学信息？这类问题大家都能回答，就可以留给低层次的同学回答；而对于你想如何用不同的方法来表示？这样的问题就可以让高层次的同学来回答。每节课保证每个层次的同学都能有回答上来的问题。

2.3.2 小组合作分层。

现在的课堂提倡自主学习，大多数采用小组合作方式。分小组时要注意每个小组中都要这三个层次的学生，每个层次的学生的分工不同，让小组在讨论时每个层次的学生都有事可做，尽最大的可能参与进去，改变以往课堂小组讨论时只有几个学生在思考在讨论，其他学生游离于小组之外的现象。

2.3.3 练习分层。

在课堂练习时，出示的题目有不同的层次，比如在“多边形面积”一课中，可以出示三个题目，分别让三个层次的同学作答，让每个同学都能体会到会答题答对题的喜悦；再比如在解决问题中，低层次同学用一种方法解答受到表扬，而高层次的同学则需要出示两种解答方法才会受到表扬。

2.3.4 作业分层。

小学高年级可以布置书面作业，这也是一个进行分层教学的很好的方面。作业布置时分为必做题和选做题。必做题为三个层次的学生都能够完成的，选做题为高层次同学经过思考可以完成的。这样，既保证了作业的效率，又提高了各个层次学生的学习积极性，让每个学生都认真完成作业。

3.分层教学的前景展望

在农村小学进行分层教学已有一段时间了，这段时间内学生学习积极性明显提高，学习兴趣明显增强。为了更好的了解分层教学在小学数学教学中的积极作用，下一阶段我准备采用问卷的形式向学生了解不同层次学生对分层教学模式的评价与建议，更深入到学生深层次的想法中去。

参考文献：

[1] 吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生”参与式学习”的教学策略[J].科学咨询，2011.13（03）： 45-46.

[2] 陈丽辉.分层教学法在小学数学教学中的运用 [J]. 学周刊，2015，（16）.

[3] 陈虹.基于分层教学法的小学数学教学[J]. 新课程（小学）. 2013（04）.

[4] 欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教學的实践探索[J]. 读与写（教育教学刊），2017（02）.