詹丽

摘要：小学阶段的学生正处于形象思维发展阶段，在小学数学教学过程中，教师要切实遵循小学生的思维发展规律，活化教材，实施课堂教学活动。本文以人教版小学数学教材为例，从课堂导入、师生互动及教材知识生活化三个方面对小学数学高效课堂的构建进行简要论述。

关键词：小学数学；高效课堂；构建

纵观整个小学阶段的数学教材，各册书中的内容、知识点都是以小学生已有的经验、心理发展规律为基础，按照循序渐进、螺旋上升的原则进行编排的。同时，在具体的数学章节中还编排了一些具有趣味性的小知识、生活常识等等。因此，在数学教学实践中，教师要认真研读教材，充分挖掘小学数学教材的内涵，实施趣味教学，构建高效课堂。

一、创新课堂导入，调动小学生课堂积极性

课堂知识的导入能否抓住学生的注意力，调动学生的课堂学习积极性，将直接影响教师的整个课堂教学质量。因此，在活动设计过程中，教师要积极创新课堂导入环节，激发学生对数学知识的兴致与好奇。

以人教版三年级上册《分数的初步认识》教学为例：三年级的学生第一次接触分数知识，难免会觉得有些难，所以分数的概念理解则成为了本堂课程教学的重点。在教学中，教师可以借助小学生喜爱的动画人物，创设教学情境，导入分数知识。如，“村长有四个蛋糕，给懒羊羊和喜羊羊两个人平均分，应该怎么做？”，学生很容易答出，“每个人2个”。“如果村长只有两个蛋糕呢，如何平均分配？”通过借助进一步的设问，引导学生理解“平均分配”的概念。在此基础上，教师可以正式导入分数概念，“可惜村长的蛋糕被美羊羊偷吃了一个，只剩下一个蛋糕了，如何给懒羊羊和喜羊羊平均分呢？”从而激发小学生的好奇心，为“二分之一”概念的导入打下良好的基础。

此外，在教学中，教师还可以借助多媒体辅助设备进行课堂导入。以四年級下册《图像的运动（二）》教学为例。教师可以挑选小学生熟知的轴对称图案，如小兔子简笔画、圆形、书本、铅笔盒等等，进行多媒体平移展示，借助flash或ppt中直观的动态效果导入轴对称图形的知识教学，既能够活跃学生的思维，同时又为高效课堂打下了基础。

当然，课堂导入的方法还有很多，例如小游戏、动手制作、生活案例等等。所以，在具体的教学过程中，教师要善于结合小学生年龄段的特点以及具体的教学任务和内容，选择合适的课堂导入方式。比如，低年级的学生活泼好动，所以在教学中主要强调课堂导入的趣味性，这样就很容易引发学生的关注度，数学教学自然也能顺利开展；而对于高年级的学生来说，随着年龄的增长，他们的认知度也在不断地提升，所以探究性的课堂导入方式更为合适。

二、以生活为依托，简化数学教学重难点

小学阶段的学生已经具备一定的生活经验与生活认知，如果以小学生熟知的生活活动为依托，进行课堂教学，能够有效简化教学重难点，提高小学生对数字知识的理解能力。

以“数与代数”的教学为例。在低年级阶段，加强小学生对数字的认识、理解是数学教学的重难点。这时，教师就可以以学生生活中的数字为依托，进行数字教学。如，爸爸妈妈手机号码中的12345，超市价格单中的单价与总数、电视机上的频道数等等，从而帮助学生初步建立数学知识与生活的联系，巩固学生的数字认知力。在中、高年级阶段，借助“数与代数”的知识解决实际问题变为教学的重点。教师就可以列举学生在生活中常遇到的数字现象进行探究教学，如，“一百块钱怎样平均分给三个人？”、“10公里是常说的多少千米？”、“一瓶北冰洋2块钱，两个空瓶子可以兑换一瓶，小明有15块钱，最多可以买多少瓶北冰洋”等等。从而，借助生活问题，激发学生的数学探究动力，简化教学重难点，提高学生的数字综合运用能力。

此外，小学生由于受思维发展水平的限制，很难建立良好的空间几何知识结构。在教学中，教师可以选取学生熟知的事物进行几何知识的教学，从而实现教学重难点的突破。如，教师可以借助学生常玩的魔方进行正方体知识的教学，学生凭借自身玩魔方的生活经验，很容易掌握建立正方体的空间形象。

三、师生互动交流，调整数学教学进度

师生之间平等的对话与交流，能够加强二者之间的关系，而开放、活跃的课堂氛围则能够有效打消学生的心理顾虑，帮助教师更好把握学生的学习动态，了解学生的薄弱点，从而及时调整教学思路，进行针对性的课堂教学。

以小学三年级的近似数教学为例。根据大纲的教学要求，教师很容易把“四舍五入”作为教学的重难点，带领学生在黑板上进行反复练习。然而，通过师生之间的问答、交流，教师发现学生的困惑点并不在“四舍五入”上，而是疑惑如何进行取舍。如，“3547”到底应该取舍为“3500”，还是“3550”？结合这一疑虑，教师可以及时调整教学侧重点，改变原本设定的教学进度，对学生的疑问进行针对性地解答，从而提高课堂教学效率，实现高效课堂的构建。

总之，在实际教学中，教师作为教学活动的组织者，要认真钻研小学数学教材，结合小学生特有的阶段特点，活化小数数学教材，创新课堂教学方式，引导学生在快乐中学习，在实践练习中成长，在不断的问题解决中获得发展。

参考文献：

[1] 王冰.有效使用生活素材 创设高效合理的小学数学课堂[J].现代交际，2017（11）

[2] 许方.浅谈高效教学理念下小学数学教学方法的优化策略[J].数学学习与研究，2017（10）