吴丽莹 林世威 佟文宇 历晶 韩阳

摘要：逆向设计是一种评价设计先于教学活动的教学设计。本文以“氧气的化学性质”为例讨论了逆向设计在化学教学设计中的应用。

关键词：逆向设计；化学教学；应用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）39-0229-02

一、逆向设计

“逆向设计由美国课程与教育领域的知名专家Grant Wiggins和Jay Mctighe提出的，逆向设计是从终点——想要的结果（目标或标准）开始，根据标准所要求的学习证据（或表现）和用以协助学生学习的教学活动形成教学。”[1]其过程主要由三个阶段组成：明确预期的结果、确定预期结果达到的证据、安排学习和教学活动。在2001年《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中就提出要以“促进学生全面发展”为基本理念，倡导“为使每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式”，对学生的学业评价注重“评价与教学的协调统一”。[2]逆向教學设计，充分体现的“教、学、评”一体化，顺应了课程改革的要求。所以在中学化学教学中对于逆向设计的研究还是很有必要的。

二、逆向设计在化学教学中的应用

“氧气的化学性质”是人教版初中九年级上册第二单元《课题2 氧气》中一小节内容。以“氧气的化学性质”的逆向设计为例，分析逆向设计在化学教学中的应用。

在进行逆向设计之前，首先要简单了解教学内容和学生学习情况。在了解教学内容和学生学情的基础上，更有助于在化学教学中进行逆向设计。（1）教学内容分析。在《义务化学课程标准》（2011年版）中，明确要求学生知道氧气能和许多物质发生反应。……