彭洁

[摘 要]小高考复习时间紧，任务重。为了帮助学生取得理想的考试成绩，教师需立足课堂，在复习课的教学设计上下功夫，以让学生每堂课都能有所得。教师可从考情分析、考点详解、真题演练、当堂检测四个方面来提高历史小高考复习课的教学效率。

[关键词]课堂；历史；小高考；复习

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0077-02

自2007年江苏省实行考试改革以来，学业水平测试作为高考的资格考试和加分必备，显得尤为重大，因此也被称为“小高考”。历史作为学业水平测试的科目之一，考点繁多，考试情境多变。如何帮助学生顺利过关，冲刺A等呢？在时间紧任务重的情况下，教师必须首先立足课堂，结合考情和学情，探索出适合小高考复习的课堂模式。下面，笔者就以必修一第1、2课的复习为例，谈谈如何奏响历史小高考复习的课堂“四部曲”。

一、考情分析，明确重点

俗话说，知己知彼才能百战不殆。在进入考点复习之前，首先给学生展示关于这两课的考情分析表。学生通过快速浏览，可以清晰了解这两课的六个考点，同时可以根据考查次数判定高频考点有如下三个：理解分封制、宗法制的基本内容和影响，了解秦朝的中央官制，理解郡县制的推广和作用。由此，学生对复习的侧重点便了然于胸了。在后续的自主复习中，学生可以加强对这几个考点的习题训练，以灵活应对相应知识点的考查。

二、考点详解，各个突破

为了夯实基础，每一个考点都需要稳扎稳打。……