谢海萍

摘 要 学具是小学数学教学中常用的教学工具，在应用过程中，由于教师引导不当，经常会产生流于形式的现象。针对这种情况，给出具体的改进措施，使学具操作真正起到为学生学习服务的作用。

关键词 小学数学；学具；教材；多媒体；量角器

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0101-02

1 前言

在小学数学教学中，学具是常见的教学辅助工具，因为可以边玩边学，非常符合小学生爱玩好动的性格特点，因而深受学生的欢迎。但在教学中存在“为用而用”“浅尝辄止”等现象，使学具的应用流于形式，既不能促进教学，又浪费教学时间。为了让学具能够最大限度地发挥作用，笔者在教学实践中进行积极实践与探究，概括总结出以下应用原则，效果良好。

2 学具在小学数学教学中的应用原则

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，在应用学具时必须以新课标为指针，既要重视学具的使用，又要根据教学实际灵活应用，以保证学具的应用效果，提高课堂教学效率。具体来说，要遵循以下几个原则。

针对性原则 针对性原则，是指学具的应用要围绕教学目标，在重点、难点、疑点处应用，做到有的放矢，切忌不分主次轻重地面面俱到。

1）在教学数学概念时应用。……