崔燕燕　田颖芳

摘 要 在分析初中数学实验教学现状的基础上，提出强化数学实验教学的策略，以期为更多初中数学教师提供参考，进而提升初中数学教学水平，促使学生拥有更强的数学学习能力。

关键词 初中数学；实验教学；教具

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0128-02

1 前言

数学知识较为抽象，要想促使初中学生能够拥有更强的数学学习能力，教师就要在为学生讲授数学概念的基础上引导他们参与实验，让学生在做实验的过程中理解数学知识，掌握数学知识的利用技巧。基于此，初中数学教师应该提高对数学实验教学的重视程度，保证后期所开展的数学实验教学效果更加理想。

2 引入趣味性实验内容，激发学生学习数学知识的兴趣

与小学数学知识相比，初中数学知识逻辑性更强，学生在学习过程中会遇到较大的困难，此时学习数学的积极性不高，既影响课堂教学水平，也影响数学知识掌握情况。然而当初中数学教师在数学教学过程中引入趣味性实验内容时，则能够促使学生在趣味性内容的引导下，正确认识数学知识，让学生对数学知识产生更为浓厚的兴趣，有助于激发学习积极性，为学习注入动力，以便能够全神贯注地投入于初中数学实验教学以及日常课堂教学中。相信在学生主动学习的状态下，学习质量能够得到明显提升[1]。

笔者基于自身教学经验，建议初中数学教师在为学生引入趣味性实验内容时，应遵循以下几方面原则。

1）以原有数学教学内容为主的原则。引入趣味性实验内容的主要目的是辅助原有实验教学，因此在引入趣味性内容时，应围绕初中数学教材中的内容进行选择，以保证所选取的趣味性数学知识能够激发学生对所学数学知识的兴趣。

2）以学生为主体的原则，这一原则主要是指教师在选取趣味性知识时，应从学生主体出发，根据学生在课堂中的表现来判断其对哪方面数学知识更感兴趣，而不是自己更愿意为学生讲授哪方面数学知识。只有如此，学生才会更积极主动地参与课堂实验教学中。

3）合理适度原则。如果在初中数学实验教学中引入的趣味性内容过多，就会影响学生数学知识吸收效果，因此，做好数学知识选择是非常有必要的。

3 合理进行学生分组，调动学生全员参与数学实验

只有让班级中所有学生都参与实验教学，学生才能够在生生互动、师生互动的基础上对初中数学知识产生更为浓厚的兴趣，才可以在自己动手实践的基础上理解数学知识、掌握数学知识。基于此，初中数学教师就应该基于班级学生学习兴趣、动手能力以及对数学知识的掌握情况，将他们分成几个小组，在每一个数学实验小组之中，都需要有对数学实验十分感兴趣的学生，他们可以带动初中数学实验教学课堂氛围，进而促使更多学生能够参与其中。

同时，教师需要尽可能在每一个小组之中安排数学知识学习能力、数学水平相对较高的学生，这类学生对数学知识理解更加深入，可以在教师布设实验研究问题后，带领整个小组快速、有效地解决相关问题，帮助小组内其他学生树立学习数学知识的自信心，进而使班级整体学习氛围更加理想。

由于每个班级都存在数学学习水平相对不理想的学生，若单将该类学生分到一起，不仅影响该组学生参与数学实验的积极性，而且造成班级两极分化现象，不利于该类学生的成长与进步。因此，教师应该将该类学生合理分布于各个学习小组之中，让他们能够在小组中其他成员的带动与帮助下，对数学知识产生更为深厚的兴趣，更积极地参与初中数学实验教学。

4 加强数学实验细节教学，培养学生良好行为习惯

细节教学不仅影响着学生对数学知识的整体把控效果，也影响着学生对数学知识感兴趣的程度。基于此，为了促使学生在数学实验教学中的学习效果更为理想，使学生学习水平在实验教学的支持下得到有效提升，初中数学教师应该做好实验细节教学[2]。一方面，初中数学教师应该在细化教学任务以及教学方案的基础上，细化自身教学目标，以保证自己在引导学生进行数学实验，参与每一小组数学实验时，能够为学生提供更合理的指导，避免出现学生疏忽细节而教师无法及时发现的不良情况；另一方面，初中数学教师还应该将实验中应注意的细节讲授给学生，让学生能够在理解与掌握实验重点、细节的基础上，更有效地投身于实验之中，促使学生养成良好的行为习惯以及学习习惯，以便后期學习效果更为理想。

如教学“几何图形初步”时，为了促使班级学生能够在参与实验的基础上，对该方面数学知识产生更为深入的理解，教师就应该重视学生在实验细节中的表现，在为学生全面呈现直线、射线以及线段概念的基础上，通过引导学生从多角度认识直线、射线以及线段之间存在的异同，让学生能够养成细心观察的良好习惯，进而在后期数学学习过程中更加细心与自信。这样不仅可以增强学生对本节课数学知识的学习效果，也能够提高学生整体数学水平。

5 基于学生兴趣布设实验任务，提高学生团队协作能力

学生团队协作能力不仅影响数学实验教学氛围，同时影响小组完成实验任务的时间以及效果，最终影响初中数学课堂教学质量。要想更有效地提升初中数学教学水平，教师就应该基于班级中每一小组整体数学水平、团队合作能力，为学生小组布设出合理的教学任务。

首先，初中数学教师应该在了解班级中不同小组完成相同任务所用时间、完成效果以及完成质量的基础上，统计并分析出班级中不同小组数学知识解决能力，以便为后期布设任务提供可以参考的数据。

其次，初中数学教师能够在为不同小组布设不同教学任务的基础上，帮助小组成员做好任务分析以及小组成员学习能力分析工作，在小组成员配合与自愿的基础上，为小组中不同成员布设不同的学习任务。在这一过程中，教师更需要关注小组内部沟通能力，尽可能让小组成员自行分配任务，以增强小组成员主动参与效果。

相信在学生沟通与交流的同时，能够高质高效完成教师所布设的任务，使学生不仅能够在初中数学实验教学中掌握数学知识，也能够在参与实验教学的基础上拥有更强的沟通能力、团队协作能力。

在整个实验教学过程中，初中数学教师切忌出现居高临下的态度，虽然在实验教学中应为学生进行合理指导，但是更应该将自己作为实验主体中的一部分，切实为学生营造出合作交流、民主平等、和谐共享的学习氛围，让学生能够逐渐形成关心集体、关心他人的协作精神与人生态度。

6 加强数学实验教学，培养学生创新精神与创造能力

创新精神与创造精神影响着学生能否在生活中利用数学知识解决实验问题。基于此，要想通过强化数学实验教学来提升教学质量与学生数学水平，初中数学教师就应该做好以下几方面工作来加强数学实验教学。

1）透彻分析本节课实验教学，进而对实验教学内容进行准确定位。由于学生通过实验不仅可以学习、验证相关的数学知识，因此，教师应该更加重视每一节实验教学课。

2）分析教学重点与教学难点，可以在总结教学经验的基础上做好实验准备工作，进而为后期实验教学提供更准确的指导方向，保证学生在后期实验过程中提出相应问题时，能够给予及时、准确的回答。

3）通过引入适合的教学方法，让学生能够结合教师所提出的教学内容，动脑思考自己应如何解决这一问题，并合理利用教师提供的教具动手实验，使学生在形成创新精神的基础上，拥有更强的创新能力与创造能力。

如教学“三角形中边与角之间的不等关系”实验内容时，为学生准备数张三角形纸片、圆规、剪刀、三角板等教具后，引导学生基于对三角形中边与角之间不等关系相关知识的理解，更深入地分析图形运动以及如何利用相等关系证明该实验，促使学生在利用现有教具的基础上，以创新精神为支持，创造性地完成本节数学实验课。

7 引导学生进行实验总结，加深对数学知识的印象

笔者在统计初中数学实验教学现状的基础上，发现大部分教师在教学过程中更加重视学生在实验中的参与情况，却忽视了学生对实验的总结。此时学生主体性无法在实验教学中得到完整体现，且学生无法通过自我总结回顾自己在实验过程中的不足以及自己在实验过程中学习到了哪些知识，整体学习效果并不理想，数学水平处于尚待提升的状态。

基于此，为了有效提升教师数学教学水平与学生学习水平，应引导学生进行实验总结。教师可以为学生提供实验总结中应主要呈现的内容，具体来说包括实验目的、实验过程、实验结果、实验体会以及实验不足的分析，促使学生在总结模型支持的条件下，全面做好实验总结，进而对数学知识印象更为深刻。但是由于初中学生总结能力相对较弱，且数学实验内容较为琐碎，在总结过程中常常会出现遗漏总结内容的情况。为了使学生后期回顾实验时能够更为全面，教师应在分析学生总结内容全面性的基础上，为学生提供相应的补充，特别是学生在重点与难点内容上产生的遗漏，切实提升学生学习全面性。但是教师在為学生补充实验总结时，应加强对学生的引导，让学生能够举一反三，使其在后期进行自我总结时，能够基于教师所提供的建议以及教师在前期所做出的引导，做好实验的全面总结工作，帮助学生更好地理解本节课所学的数学知识。

8 总结

综上所述，在初中数学教学中合理开展数学实验，有助于激发学生学习数学知识的兴趣，让学生在参与的基础上更深入地总结数学知识，同时合理开展初中实验教学也有助于提升学生各项学习能力，为学生全面发展打下良好基础。因此，希望更多初中数学教师可以在了解自身实验教学不足的基础上，拥有更高的数学教学水平。

参考文献

[1]肖成英.数学实验在数学课程教学中的应用研究[J].西昌学院学报：自然科学版，2017（2）：126-128.

[2]朱明华.对初中数学实验活动教学的思考[J].语数外学习：初中版，2013（2）：93.

[3]徐晋.初中数学实验课应强化自主合作学习[J].中学教学参考，2017（20）：24.