鲁德功

摘 要：围绕中小学书法教学的总体把控、改进重点、推进途径，进行了分析探讨，体现了理论与实践、传统与创新的结合，具有一定的借鉴意义。

关键词：中小学；书法；教学方法

教育部《教育部关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的陆续颁发，给中小学书法教学带来了难得的机遇，也提出了更高的要求，运用什么样的教学方法才能让学生进入状态、领悟内涵，促进中小学书法教学目标的有效实现，成为中小学书法教学中一个亟待解决的课题。

一、深刻认识书法内涵及意义，实现对中小学书法教学的总体把控

书法，从表面字义看，是指书写的法度，即书写法则，这也是书法的广义概念。从狭义上讲，书法是指用毛笔书写汉字的方法和规律。这是书法的一般概念，本文依据这一概念进行探讨。

按照《纲要》规定，中小学书法教育的基本内容是语文课程中识字和写字教学，基本目标是提高汉字书写能力，基本途径是书写实践，要求适度融入书法审美和书法文化教育。以上界定了中小学书法教学的基本理念和范畴，成为书法教学方案设计的基本依据。

汉字特有的构成元素、书写规律，书法作品的特有艺术魅力，决定了书法教学的特殊性，具体教学目标、教学内容不仅包括笔势、体势、字体、书写的规范，还有书写技法、技能的要求，更有随着年级上升而提升的，对书法常识掌握、作品欣赏能力、文化价值认识等思想意识层面综合水平的规定，需要教师在教学过程中全面考虑，循序渐进。

开展中小学书法教学既是基础教育和素质教育的双重需要，又是中华民族优秀文化赖以传承、爱国情怀得以培养的重要途径，既有抑制汉字书写能力削弱趋势的现实需要，又有促进学生全面发展、国民素质进一步提升的长远考量，意义重大而深远。对此，学校、教师必须统一思想，对书法教学课程统筹安排，确保教学目标、内容的全面达成。

二、正视存在的问题，明确中小学书法教学改进的重点

1.教学方法简单

教师仅仅是按照预定的教案方案进行机械的教授，学生对汉字及书法的美感与魅力感受不深。与学生缺乏有效互动，不了解同学的内心感受，不能根据学生的身心特点进行有针对性的教学。

2.缺乏严格要求

没有从坐姿、执笔等基础环节入手，对学生的书写态度、书写姿势等进行严格要求，学生没有养成良好的书写习惯，直接影响将来书法水平的进步与提升。

3.习字方法单一

传统的临、摹是必要的也是必需的，但无论临还是摹，一是慢，需要慢慢体悟，不适应今天的快节奏；二是不全面不科学，难以形神兼备。但除此之外学生没有别的选择。

4.缺少科学的书法教学方法体系

无论历史上还是当今，都出现过一些指导习字的理论，教师对此一般不注意，更是很少用来指导习字，本身又缺乏创造精神，没有形成理论与方法相结合的书法教学体系。

三、积极探索创新，多途径推进中小学书法教学

1.调动兴趣，引学生入门

近年来，随着微机、手机的普遍应用，人们的书写方式发生了根本变化，加之人们的功利意识，书法变得越来越边缘化、越陌生，激发学生兴趣在这里变得尤为重要。书法内涵丰富，给人以联想和回味，具有激发学生兴趣的天然优势，教师如果照本宣科，上述就难以阐发出来，展现在学生面前的只能是那毫无生机的规范字体。这就需要教师增强授课的艺术性和感染力。教师可通过插讲书法典故、小故事让学生加深对书法的认识，感受其承载的中华文化之无穷魅力；多媒体特有的技术手段和音画合一、图文并茂的效果，可以丰富教师的书法教学手段，让学生产生形象而又深刻的印象；高年级需要理解的诸如“如屋漏痕”“力透纸背”等一些书法术语，可以通过教师现场书写、典范作品展示等方式，让学生体验观察，融会贯通。如此，学生的兴趣被激发起来，进行下一步的教学自然事半功倍。

2.严字当头，夯实基本功

笔法是学习书法的基本功，其中执笔用笔的规范至为关键。教师必须从低年级开始，从矫正坐姿入手，一环扣一环的全面从严要求。基础打好了，才有后面的笔锋的运用、笔画的书写、字体结构的搭配及书法作品整体的经营布局。为此，必须加大教育督促力度，促使学生养成良好的书写习惯，这不仅使书法教学的基础更加牢固，更会让学生自己受用终生。

3.临摹筑基，探索新的习字方法

臨、摹是我国传统的书法学习的两大根本办法，《纲要》对此已作了明确要求，对于书法学习者来讲无一不用、不可或缺。教师要积极搞好临摹教学，从读帖开始，传授给学生基本的临摹方法，循序渐进，按照年级教学要求，不仅实现从一般字帖到经典碑帖的临帖质量的提高，而且要实现由“眼到”“手到”到“心到”的境界提升，让学生打下牢固的临摹基础能力。在此基础上，教师要积极探索符合时代节奏、学生易于接受、有自己特色的新的习字方法。

4.立足《纲要》，创造能指导习字的知识理论

《纲要》以楷书为主体，对中小学各个阶段的书法教学目标和教学内容进行了全方位的规范，教师应针对所负责学生年级阶段，对照相应内容，进行整合，聚焦毛笔楷书的基本笔画写法、结构规律要求（包括体势）进行细化规范，形成一套能直接指导习字过程的知识理论，实现书法教学由实践层次向理论层次的飞跃。

总之，中小学书法教学方法既要能体现书法特有的内涵意义，又要能及时解决和纠正教学中存在的问题，注意传统方式与现代生活节奏的衔接，实现新的探索与创造，如此才能比较有效地完成书法所承载的文化传承使命和提升民族文化素质的历史担当。

参考文献：

[1]钟玉琼.中小学书法教育存在的问题及对策分析[J].美术教育研究，2015（4）：155-156.

[2]李松朋.中小学书法教学及相关问题研究[J].长江师范学院学报，2012（4）：80-83.