贺培岩

摘要：小学英语教材中安排了大量插图，是重要的教学资源。但在具体的教学实践中，一线教师往往对插图的作用重视不足，应用不够，特别在“学讲方式”的课堂教学中，自主先学无引导，小组讨论无指导，交流展示无应用，质疑拓展无深化。教师应在分析小学英语教材中插图特点和类型的基础上，利用插图激趣，帮助学生叩开新知大门；用插图助力，固化学习成果；深化插图内容，激发学生探求欲望。

关键词：小学英语教材；插图；学讲方式；应用

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）05B-0063-03

小学英语教材中安排了大量插图，内容丰富，形式多样，生动活泼，符合儿童的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣，是重要的教学资源。但教学实践中，一线教师往往对插图的作用重视不足，应用不够。特别在以学生自主學习为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学[1]（以下简称“学讲课堂”）中，自主先学无引导，小组讨论无指导，交流展示无应用，质疑拓展无深化。因此，笔者试图在简要分析小学英语教材中插图的特点和类型的基础上，探索插图在课堂教学，特别是在“学讲课堂”中的应用策略。

一、小学英语教材插图的特点

现行小学英语教材中（译林2011课标版）的插图，以符合不同年龄段学生心理为前提，以科学的色彩搭配，灵活的表现形式，渐进的表现内容，与文字相辅相成，共同汇聚成各年龄段英语学习的涓涓细流。……