摘 要：基于教育部实施“卓越计划”的背景，根据卓越工程师培养标准，针对高等数学课程中存在的“三重三轻”问题，遵循“三个面向”的教学原则，重构了高等数学“2×3”模块化课程体系。经过六年多的教学实践探索，取得了良好的效果。

关键词：卓越计划；卓越工程师；高等数学；模块化；课程体系；教学改革

高等数学是我校“卓越计划”5个试点专业（机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、计算机科学与技术、化学工程与工艺、轻化工程）的重要基础课程。借鉴我国工科高等数学课程教学改革的先进经验[1-3]，针对我校高等数学教学中存在的“三重三轻”问题，重构了高等数学“2×3”模块化课程体系，旨在服务我校卓越工程师培养目标。经过了六年多的教学实践探索，课程体系创新取得了良好的效果。

一、高等数学课程体系中的“三重三轻”问题

对照我校卓越工程师的培养标准[4]，原来的高等数学课程体系与教学内容不能满足卓越工程师的培养要求，因为在教学中主要存在以下“三重三轻”的问题。

1.重理论轻实践。卓越工程师培养的核心能力是工程实践能力，即指工程专业的学生把自己所学知识用于实践的能力。高等数学本身理论性强，理论课开设相对容易，只要数学学科的教师就能胜任，教学投入成本小。高等数学的实践课程则要与实际问题、专业应用相结合，不仅需要实验室等硬件设施，而且需要多学科教师协同教学才能完成，操作难度大，教学成本高。……