摘 要：深化大学课堂教学改革，提高大学课堂教学质量，是当前大学的紧迫任务和神圣使命。而回归初心，回归大学之道是当前大学课堂教学改革的关键之举。具体而言，就是回归学生学习，让大学课堂教学成为学生学习的过程；回归人才培养，让大学课堂教学成为人才培养的过程；回归学术活动，让大学课堂教学成为学术活动的过程。“三个回归”完整地体现了大学课堂教学的本性和宗旨，是改革的方向和提高质量的前提。

关键词：课堂教学；学生学习；人才培养；学术活动

“我们已经走得太远，以至于忘了为什么而出发。”回归初心就是回到大学课堂教学的出发点，重温大学课堂教学的本质和使命。只有找回初心并坚守初心，大学课堂教学改革才能“方得始终”，才能沿着正确的方向持续深化推进。大学课堂教学的初心到底是什么呢？它主要表现为三个“应然”，即：大学课堂教学应该是学生学习的过程；大学课堂教学应该是人才培养的过程；大学课堂教学应该是学术活动（科学研究）的过程。

一、大学课堂教学应该是学生学习的过程

如今，大学课堂教学改革“方兴未艾”，但改革的焦点大多围绕“教”做文章。这隐含一种假设：“教是学发生的前提条件，教师不教，学生就不能学习。基于这种观念的教学实践格局是：学生的学习是跟随教师而行的”[1]。即，学生的学是由教师的教决定的，怎么教决定怎么学。的确，不少大学课堂的现状也是如此：教师讲得好，学生就会认真听，课堂就有学习气氛；……