王玉英

【摘 要】诱思探究是根据教学的客观规律而形成的完整教学理论体系，核心内容是变教为诱、以学为思、以诱而思。诱思探究的教学理论与课程所提出的“探究、合作、自主”的基础理论相结合，为新课程的改革搭建了实验的平台。本文是笔者在诱思探究教学的理论指导下，结合自己近一段时期内的教学实践，论述了诱思探究教学法在高中化学教学中的应用，并浅谈了在实行诱思探究教学中的注意点。

【关键词】高中化学教学；诱思探究；自主学习

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0100-01

1 诱思探究的基本简介

诱思探究故名思义就是诱导思维，探索研究。“诱”指的循循善诱，体现了教师在教学的过程中的主导地位；“思”指的是独立的思考，体现了学生的自主地位。在诱思探究教学的过程中通过转变教师的教学方式“变主教为引诱”，转换学生学的方式“变被学为主思”，转变教师教由“主讲”为“主导”、学生由“主听”为“主思”的课堂模式，使学生由被动接受学习转为主动选择思考、探索研究从而获得知识，变被动学习为主动学习，体现了学生是课堂的主人。

2 诱思探究教学法的具体操作方法

在诱思探究的学习环节中，要求教师不断地整理、协调、优化教学结构，诱导学生主动的学习，并与学生共同探讨和发现，将学习和创造有机结合，形成和谐、轻松、民主的学习氛围。诱思探究教学中学生主动参与教学思考的过程是学习的核心内容[1]。

2.1 事实诱导，帮助学生凭思维的直觉性获得知识