王雅虹

摘 要：我校为一所农村薄弱普通高中，长期以来生源质量较差，在传统教学模式下，我校的生物教学成绩较难有新的突破。“有效教学”是20世纪非常有代表性的一种教学理论，也是一种先进教育理念。教学就是教与学，教的本质就是教会学生学会学习，学的本质是让学生学会自主地、合作地去探究和学习。那如何才能有效地教会学生学会学习呢？本文从当下课堂教学面临的问题入手，依据新课程标准和建构主义学习理论，通过分析近年来笔者在日常教学活动中构建小组合作团队学习机制，形成普通高中生物“学本课堂”的课堂教学范式，归纳了一些研究得失，以期与同行们共同探讨。

关键词：高中生物；学本课堂；构建；实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0055-02

一、生物“学本课堂”范式的构建与实施

新课程标准指出，要使学生在生物课程学习中能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展。建构主义理论要求以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建。学本课堂范式正是顺应了新课程标准和建构主义提出的理论，下面就学本课堂范式的构建与实施进行简述。

（一）构建小组合作团队学习机制，提高学生学习效率

创建小组合作团队学习，建构高质量、高效能的具有学习共同体特征的小组合作学习，需要建立“型、神、实”三位一体的团队机制。“型”主要指桌椅摆放形式、小组人数确定、学生人员构成、组织方式设置；……