王勤国

摘 要：经济数学课程通过新时代的发展，也在专业课的创新下进行同步改革。在高职院校体制的需求下，经济数学成为新时期培养应用型人才的关键的基础课程之一，其在实际操作的经济发展理论探索中充当一枚重要的角色。编著单位与人员要跟随时代的步伐，顺应时代的发展，结合国内外的新知识，不断改进教材的编写，构建课程提纲时应当按照标准进行修改，通过优化教学质量以及考核方式，促进高职院校在经济数学课程板块上的完善，才能最大化地塑造人才，更有效地开展教学。

关键词：人才培养；高职院校；经济数学

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）20-0040-03

Abstract： With the development of the new era， the course of economic mathematics is also undergoing synchronous reform under the innovation of specialized courses. Under the demand of the system of higher vocational colleges， economic mathematics has become one of the key basic courses for training applied talents in the new period. It plays an important role in the theoretical exploration of the practical economic development. The organization and personnel should follow the pace of the times， conform to the development of the times， combine the new knowledge at home and abroad， and constantly improve the compilation of the teaching materials. The construction of the syllabus should be modified according to the standard， and the improvement of the teaching quality and the evaluation method can promote the perfection of the higher vocational colleges in the course of the economic mathematics curriculum， maximizing talents and teaching more effectively.

Keywords： personnel training； vocational colleges； economic mathematics

一、概述

经济数学在高职院校中管理经济类或者财务专业里是一门不可缺少的基本课程。经济数学涉及经济范围广，在经济需求的开展中都发挥着特别的使用价值，也影响高职院校对于实际型、技能型的人才培养。目前经济数学的教导方式中，大部分教师依旧只注重知识理论性质的概论，忽视了在经济需求下数学知识的实际应用性，在课堂讲授中也是偏向知识理论和基本理论，轻视了在社会发展中的实际应用。在学生毕业后的就业过程中，无疑影响了他们在职业道路上知识应用，无法适应新时期的财务经济管理。

二、高职“经济数学”教学现状分析

首先，教学资源方面。高职“经济数学”主要是为学生更好的学习专业知识，培养学生数学思维，从而提高解决问题的能力。为学生未来进一步学习做铺垫，因此，选择合适的教材。目前教材还是根据原来的数学体系和结构来编著，尚未有所改变，重理论轻实践，此外，还没有把经济数学作为学习管理类专业知识的工具，涉及经济社会的知识较少。

其次，学生方面。高职院校学生文化基础薄弱，尤其是数学学习方面，没有养成良好学习习惯，甚至还没有找到适合自己的学习方法。同时高职院校学生自控能力差，学生学习目标不明确，对实训课程有兴趣，但是对经济学这门理论性较强的学科缺乏学习兴趣。随着高校扩招，这方面的表现更加明显。

最后，教师方面。目前高职院校经济学教师虽然有数学与应用数学背景，但是很多教师都是接受传统的教学方式，在研究生阶段对所学知识进一步深造，大部分教师是教学科研人才，理论知识丰富，接受能力較强。然而在数学应用方面不足，数学专业毕业的教师对概率与数学统计等相关专业较熟悉，而对经济与数学方面的研究比较少，对外交流与学习的机会不多，造成数学应用能力不足。相关调查反映，有些经济数学教师在授课中会把经济方面的应用省略掉，只是对数学理论知识进行讲解，造成很多学生不重视经济数学这门课程。

三、高职“经济数学”教学存在问题

（一）高职教育的不明确定位使得“经济数学”教学改革方向不明

就目前而言，我国的高职教育从产生至今，目标界限模糊，展现不了该有的特征性，某些高职院校不甘落后于其他本科院校，不结合实际情况进行盲目比较，混淆了其培养方向，把本科院校的教育挤压成高职院校的教育。在另一方面，普通家长受传统理念的桎梏，加之高职教育质量的参差不齐，大部分高职院校想通过添砖盖瓦的模式蜕变成为本科院校。盲目的改变目标，缺乏明确的教育方向，导致他们不能截长补短，无法与本科院校教育相互融合，而让这些院校剑走偏锋，在教育道路上丢失了自我。在我国过去的时间里，高等教育是以学科为主的，高职院校也按照与本科院校一样设立相应的学科或者专科教育，只是在教学课程中低于本科教育。甚至大部分高职院校想通过独立特色的办学方向成为以能力为主的院校，只是在旧思想理念的约束下，认为本科院校的教育教学是高职院校所比不上的，崇拜学科教育的观念根深蒂固，加之社会工作中对职业文凭的要求，高职院校在毕业生就业困难、机会少、文凭达不到要求等社会环境下往往处于被动的地位，想通过进级的方式进入本科院校的行列。其实我们应该明确掌握高职教育的改革方向，防止能力培养的缺失，通过提升文化教育的方式达到升本的几率，就高职教育的发展道路定下明确的目标，并且结合当下社会需求，发展自身特色，走向积极向上的新道路。从以下几点进行对比，以便区分高职教育与本科教育：1. 指导类型的区别；2. 指导目标方式的区别；3. 专业知识与课程内容设置的区别；4. 指导目标的区别；5. 办学体系方向的区别。

（二）教学手段单一，难以激发学生兴趣

首先，教学方式过于单一，缺乏多样化，尚未能够有效利用计算机技术来提升教学效率。随着信息技术的快速普及与广泛运用，计算机在教育领域也实现了迅速渗透。然而，以往经济数学教学往往以培养学生运算能力和运算技巧为重点，教学方式单一，没能积极结合计算机的优势进行运用，学生通常是通过人工的方式进行计算，然而一些计算数量多且琐碎，需要花费更多的时间与精力，这也占用了大量学生用于创造的时间。其次，尚未能够将数学教学与专业实际进行有效结合。传统的经济数学教学具有抽象性特点，学习过程中难免枯燥，且其涉及的内容，如概念、证明和计算推导较少将日常生活和实际结合起来，导致学生学习的积极性不高，更多的是无法将经济数学教学有效运用于实际当中。最后，教学方式不灵活，不先进。当前，我国绝大部分高职院校在数学教学当中，教师占据主体地位，而学生是被动接受教学方式和教学内容。在教学环节当中，教师扮演的是知识传递者的地位，然而却没有重视如何最大程度提升学生的积极性，且没有有效引导学生进行有效学习和巧妙学习，导致学生只能被动接受教学。这样的教学方式虽然在一定程度上有利于学习主动性较差的学生接受知识，然而从另一个角度来看却不利于培养学生的创新能力和实践能力。

（三）忽视了学生实践技能的培养

传统的“经济数学”教学重视实际的应用而忽略了理论的灌输，没有重视对学生讲述数学定义产生的背景和其在实际中的运用，在教学过程当中，数学方法、理论与实际运用脱节，教师的教学方式没有结合专业知识和专业实例，没有重视提升学生积极、有效将数学知识运用于实际生活的意识和能力，对于教材中数学知识的实际运用多数是形式化的套用公式，却意识到，实际运用中很多问题是无法套用公式解决的。这种教学方式只是重视数学观念和工具性的做法，不能有效提升学生运用数学抽象模型解决实际问题的能力，无法从根本上发挥经济数学教育的作用。

从教材编写的方面出发，教育部越来越重视高职院校专用数学教学教材的改革，以合理拓宽基本理论知识为贯彻思想，对于部分抽象的数学概念，使用通俗易懂的方式进行表述，相比于传统高等数学教材，这种方式有效降低了数学概念的理解难度，然而在应用当中还是存在很多问题。“经济数学”大量删减了数学定理、推理等推导过程，通过描述性的方式定义出函数和数列，让学生更加轻而易举的掌握数学概念和定理。然而，对于数学知识的应用仅限于数学计算与推理，很多内容尚未涉及，如成本函数、利润函数、弹性以及边际等内容，这容易导致学生产生专业差距大的感觉，且无法有效将数学知识运用于实际生活当中。这样一来，不利于学生实践能力的培养，这是高职数学课程中较为典型的问题之一。

四、高职“经济数学”教学创新设计

（一）正确认识经济学生在高职教育中的地位与作用

要从根本上提升经济数学的教学效率，第一步就是正确认识经济数学在高职教育中的地位与作用，建立合理的教学目标。在高职院校教育当中，经济数学的主要作用有三点，即为教学提供专业的工具，提升学生的文化基础，培养学生的综合能力。在高职教育中，经济数学作为专业知识以及终身在学习的文化基础，学生要适应社会的快速发展，必须了解现代化管理、服务、技术和生产，而经济数学就是这一系列社会活动的文化基础。不同于其他的学科，数学具备抽象性、逻辑性、推理性以及精确性等独有的特点，有效学习经济数学，有利于学生综合能力的培养，还利于培养学生严谨、科学的态度。多数专业技术理论都是以数学为基础，可见数学的作用是不可忽视的，其已经广泛运用于各个领域当中，因此，高职教育更应该重视经济数学教学的发展。举个例子，在物流配送领域，可以基于经济数学的方法和理论正确选择配送地址以及路线，最大程度提升物流配送效率，大大节约时间成本和人力成本，提升经济效益。

（二）创设情境，提高学生的学习兴趣

培养应用型人才是高职院校教学的最终目的。对于高职院校的经济数学课程也是如此，教师应该创设情境，建立良好的学习氛围，提升学生学习的积极性。在经济数学课堂上，教师可以结合实际生活常见现象，讲述数学概念和定义定理，把无形的概念和定义通过有形的经济现象阐述出来，有利于提升学生的应用能力。举个例子，在学习概率这一课程时，首先要让学生明白什么是概率，对此，教师可以用彩票这一经济现象进行讲解。又如，在学习定积分这一课程时，教师可以将国民收入与分配不平等问题让学生掌握定积分的概念。还有，在学习矩阵这一课程时，教师可以利用工资表，引导学生进行教学环节。通过创设情境的方式，除了可以加深学生对经济管理应用的了解程度，改变学生以往认为数学学习枯燥的看法，引起学生学习的兴趣，进一步体会到数学的乐趣，还有助于学生自主学习能力的提升，提高学生学习的主动性和积极性。

此外，还可以合理利用多媒体技术进行教学。随着信息技术和多媒体技术的不断发展，越来越多学校意识到多媒体教学的益处，并将多媒体技术积极运用到教学当中，不断完善教学方式和教学内容。通过多媒体教学，能够改变以往单一教学的现状，提升教学的丰富性，能够利用多媒体技术将抽象的经济数学教学内容生动、形象、具体的展现给学生，带动学生学习的积极性，让枯燥的经济数学教学过程变得更加有趣。由于不同学生的学习情况和学习进度不同，其对知识点的需求也不一样，因此，教师应该将重点和难点通过多媒体课件展示出来。在课前，教师应该引导学生进行预习，以防学生跟不上教学的步伐，提升学生学习注意力，还应鼓励学生及时反馈不懂的问题，在第一时间解决问题。教师在运用多媒体教学时，也应该合理结合传统教学方式，在黑板上进行数学公式、函数、定理的推导，通过反复记忆的方式，加深学生的印象，提升课堂效率。

（三）强调理论与实践的有机结合

多数有关经济数学的教材都较少与生活实际相结合，没有通过实例进行分析论证，因此，很多学生不了解经济数学的重要作用。因此，在高职院校经济数学教学创新设计当中，教师应该积极将经济数学的案例与生活实际相结合，通过通俗易懂常见的事件引导学生掌握数学定义和理论知识，避免直接将抽象的数学概念灌输给学生，导致学生无法从根本上正确认识数学概念的真正内涵，从而影响下一阶段的数学学习。举个例子，教师对学生表述“极限”这一数学概念时，可以利用“一尺之棰， 日取其半，万世不竭”这一例子，让学生能够深入思考，充分理解“极限”的内涵，也能提升学生学习的积极性。此外，教师还可以通过紧密结合理论与实际，让二者能够有机结合。例如，在讲解“极限”这一知识点时，可以结合植物的生长以及人体新陈代谢等方面，一方面可以引起学生的学习兴趣，另一方面还能让学生了解到经济数学的作用，有效提升教学质量。

五、结束语

经济数学的根本内涵就是将经济与数学进行根本上的融合，是一种新型的通过相互交叉而形成的学科。经济数学的有效教学于学生而言具有很多好处，除了能够提升学生对经济数学理论知识和运算方式的掌握能力之外，还能让学生了解更多的经济数学相关知识，有利于学生更深层次的进行学习。不仅如此，通过科学、有效的经济数学教学创新，有利于提升学生的逻辑推理的能力、自学能力、空间想象的能力以及抽象思维能力，让学生能够有效运用所学知识解决实际问题，做到理論与实际相结合，达到学以致用的目的。

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