曹志峰 杨跃鸣 杨立昌

摘 要： 本研究通过贵州大学等十所贵州高校的民族预科生学习投入调查，采用SPSS软件对数据进行独立样本T检验和F检验分析。结果表明：贵州高校民族预科生的整体学习投入水平偏低，学习行为投入得分最高，情感投入其次、认知投入最低；影响民族预科生学习投入的因素主要来自个体特征变量和学校环境、家庭经济条件等外部环境变量，以外部环境变量为主。在此基础上，笔者提出开展文化适应性教育、优化课程结构、加强多语种师资队伍建设和加大政府财政投入等策略，以促进民族预科生的学习投入。

关键词： 少数民族预科生；民族预科教育；学习投入；学情调查；提升策略

中图分类号：G750 文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2018）03-0096-07

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.03.020

一、问题的提出

学习投入（Student Engagement）作为衡量教育质量的核心标准在高校日益受到重视和应用。[1]最早提出学习参与理论（Student Involvement Theory）是美国学者亚历山大·阿斯汀（Alexander. Astin），他认为学习参与是指学生在学习活动中投入的心理和体力的总和，学生在有意义的活动中投入的时间和精力越多，他们从学习经历中所得到的收获就越大。[2]与此同时，美国学者乔治·库恩（George. Kuh）提出了学习投入理论（Student Engagement Theory），进一步拓展了阿斯汀的学习参与理论。他认为除了学生在学习活动中投入的时间和精力外，还涉及学生如何看待学校对他们学习活动的支持力度；强调衡量教育质量高低的核心要素就是学生的参与程度。[3]阿斯汀和库恩认为“学习参与”和“学……