张晓静 赵牟丹

【摘要】本文通过对国内外慕课教学平台现状的回顾，结合自身参与慕课课程建设的经验进行总结，探讨如何将慕课教学的先进教学技术同大学英语教学特点做到无缝衔接，就目前的大学英语教学设计提出全新的“三段论”：课前，课中，课后的教学设计模式，提高学生语言知识的同时注重实践能力的培养。

【关键词】慕课；大学英语；教学设计

【作者简介】张晓静，赵牟丹，沈阳大学外国语学院。

2018年3月十三届全国人大一次会议，国务院总理李克强在答记者问时提到：“未来的发展需要推进‘互联网+来拓展‘智能+，把它和医疗、教育、政务服务等结合起来，推动数字经济、共享经济向前发展，既快又健康。”近十年来，数字化信息迅猛发展，由传统的课堂黑板教学，教师仅局限于教材授课，学生被动接受知识，现已转变为多媒体化数字信息教室环境，目前高校教学也纷纷加入信息化建设课程体系当中，资源共享课，慕课课程，网络精品课，微课以及翻转课堂教学备受关注，但是纷繁复杂的教学模式背后也暴露出教师信息技术匮乏，教学方法滞后，教学设计不科学等问题。

当前高校大学英语作为公共基础课发展已不如从前，大部分学校由于政策的原因开始缩短学时，削减学分，学生人数减少等问题，给大学英语教师的教学带来一定的困难和挑战，面临当前信息化浪潮，当今教师必须充分利用时代优势，提升自身素质，改革教学设计模式，强化知识与英语技能相结合的教学模式。

一、国外慕课建设情况

目前，国外慕课教学平台主要是Coursera、Udacity、edX，各有优缺点，Coursera平台课程最多，覆盖学科领域众多，配备多种语言字幕，缺点是课程质量参差不齐，课程介绍不够完备。Udacity的课程自由灵活度较比Coursera强很多，但是课程覆盖面较窄，知识介绍区域普遍化，仅提供英语字幕，课程部分内容需要收费才能观看。edX的课程以大学教育为主，更贴近实际教育课题，大部分课程免费发布，课程覆盖面广泛，缺点在于进度不统一，无法根据学生水平协调学习进度。

二、国內慕课建设趋势

近几年，在国内也出现大量慕课平台，如学堂在线，果壳网，网易公开课和优课联盟等，其中本人参与优课联盟的线上线下课程设计与制作，优课联盟是2014年由深圳大学发起并倡导成立的全国大学地方高校联盟，结合地方高校教学特点，联合几百所高校成立的慕课平台。

三、同慕课相结合的大学英语课程教学设计

本人在日常的教学当中就结合慕课平台的内容进行对旧有的教学模式进行改革，主要分为课前，课中以及课后三个阶段。

1.课前。在课前，学生通过观看视频内容，并完成线上的任务点来对授课内容进行第一阶段的知识建构，也可以利用教师在平台资源库里的参考资料进行课外内容拓展学习。学生可以在课前准备阶段就把问题准备好，带着任务进入第二阶段。

2.课中。课中环节主要分为三个方面：

（1）课前检测：教师就慕课平台上的视频内容提问，并检测学生对知识的掌握程度，通过小组讨论、辩论、知识抢答等环节来进步帮助学生深化知识内涵。例如：在讲解中国建筑与西方建筑差异的对比的过程中，教师可以首先采用图片展示来让学生利用慕课里学到的生词来表述不同的建筑名称，风格及特点等。之后可以分小组讨论不同建筑体现的文化内涵有哪些，每组派代表进行项目展示，最后可以通过辩论的形式，让学生们就中西建筑的优缺点进行探讨，使者单个环节由浅入深，由易到难，帮助学生深化知识运用能力及语言表达能力。

（2）新知识讲解：教师讲解新知识的同时注重同第一阶段的内容想联系并结合，突出英语任务点的设立，启发学生思辨能力的提高，以学生为中心，避免过多的教师讲解而注重学生的练习和理解。课堂上的知识体系是教师在备课过程中精心挑选的环节，而非严格的按照教科书内容照本宣科，体现知识的模块化，注重知识点之间的联系性，突出学生的语言应用能力提升及实践能力的提高。

例如：结合之前的中西建筑差异对比，就中式建筑中出现的独特建筑模式进行剖体，分析儒家思想在建筑当中体现，以及中国建筑所体现的中式哲学思想内涵。同时播放网络视频，是学生就内容进行提问及回答，即提高了学生的听力水平又帮助学生积极开口表达。

（3）新任务发布：教师就新知识内容布置练习，以学生小组完成项目为主，学生在课上就所学知识自主提问，对课文出现的语法点及生词采用竞赛的形式设置任务，充分调动班级的每一位同学积极性，教师随机检测学生对于新知识的掌握情况，并帮助学生理清知识体系内容。

3.课后。通过微信公众号，手机APP等为学生布置听力口语练习，利用智能设备提升学生英语学习兴趣，加快学生的课下复习及预习效率，同时利用慕课平台的题库内容，随机为学生发布作业。同时链接第一环节内容，进行下一章的视频观看。

综上所述，网络时代给高校教育带来的挑战的同时也带来了机遇，随着教师素质的不断提升，教学质量也随之上升，在此期间需要教师及时掌握先进的智能化技术，并争取应用于英语知识的学习当中，突出实践能力及自主学习的能力的培养，由最初的被动学习转变为主动学习。