【摘要】学院根据培养“一专多能、一专多路”高素质应用型创新人才的办学指导思想和学科专业特点，按照“配套实施、重点推进、整体优化”的原则，推进学分制改革与创新，在实施学分制的过程中已取得一定的成效，但在执行过程中学生的选课现状让教学管理人员颇感比保姆还操心。该文对此现象进行探讨，并就独立学院学分制下选课制度的进一完善提出相应建议。

【关键词】独立学院；学分制；选课规范

【作者简介】车俊慧，昆明理工大学津桥学院语言文化学院。

一、我校学分制实施情况简介

学分制是课程教学改革发展到一定阶段的产物，能够增强教师的竞争意识，有利于提高教学效果；学生能够选择自己感兴趣的课程，有利于激发学生的学习积极性、主动性和独立性，对教师来说有利于因材施教、有效地开发学生的潜能。学生能够自主的选择课程是学分制实施的核心内容和关键环节，也体现了学分制的本质意义。学分制下学生选课教学管理模式是指实行基本学制上的弹性学制：四年制本科基本学制为4年，最短修读年限为3年，最长修读年限为6年；五年制本科基本学制为5年，最短修读年限为4年，最长修读年限为7年。在修业年限内，学生按照专业教学计划的要求，修满规定的总学分及必修课、选修课、課外教育学分，德智体合格，即可获得毕业资格准予毕业。虽然有制度规定，但是学分制也不是一层不变的。学生可以根据规定的学分获取情况，在学制规定内提前毕业或者是延缓毕业。因此，选课的规范性在学分制的实施过程中举足亲重，要如何充分体现学分制的优越性，就需要高校制定更加科学、合理的选课制度。学分制相对于学年制而言，有它的优越性，但在实行过程，尤其在学生选课环节还是问题不断。居于此问题，本人结合自身在昆明理工大学津桥学院教学秘书的工作经验，围饶学分制下学生选课中存在的问题进行分析，尝试提出一些规范建议，为独立学院学分制的顺利实施提供参考。

二、学分制下学生选课过程中出现的问题

学分制下教务管理工作面临很多新的问题，尤其是学生选课环节，这是整个课程管理的源头，选课的结果直接决定接下来整个课程管理的实施。就我校实行学分制以来，存在着以下几个方面的问题：

1.学生自主选课意识薄弱，重视度有待提高。我校从自实行实行学分制以来，实行过程中突出的一点问题就是学生的选课意识普遍比较薄弱。长期的中小学教育环境下，学生已经对学校、对老师形成了依赖性，对于上什么课程，一直以来都是由学校老师在安排，这就形成了我所说的“保姆式”选课模式。以至于开始接触学分制，大部分学生有些不知所措，不清楚该如何制定大学四年的学习计划。导致在临近毕业清查学分时才发现部分学生还差了某些课程的学分，无法顺利毕业。

2.选课时间滞后学生的退选、补选影响教学的正常进行。我校选课的时间通常是在本学期末放假前一周内通知学生可以一次选课。在一次选课过程中，对于必修课学生可以选择自己喜欢的老师的课程，对于选修课学生可以自行选择课程，在此过程中学生可以自行选课、退课。这一过程中出现的问题是选课时间点刚好是期末放假时间点，部分学生在放假回家的路途当中，由于设备或网络的问题，会出现选不上课或者是选上课，但一次选课时间截止后又发现该性质的课程学分已经修够，不用再选课需要退课但已经退不了的情况。而这些问题都只能等到下学期开学的第一周二次选课才能得到解决，没选上课的学生可以再补选，但想要退课的学生就只能找教务处教学科的老师人工处理，这样就无形中增加了教务人员的工作量，影响了教学管理中选课管理的时效性。导致已经开学第一周了还有部分学生在选课，未能参加第一周的正常教学。

3.选课学分分布合理性控制不够导致毕业环节受阻。多数学生对学分制了解不够全面，对学业规划不够合理，在选课过程中存在选修课、必修课的学分不符合满足毕业的学分结构。在选课过程中没有能很好的把控学分的结构及取得学分的数量，致使学生无法顺利毕业从而影响到整个学校的毕业率及学生的就业。

4.重新学习安排困难，学生选课不积极。学分制实行以来，我校考试制度也相应做了调整，除了正常的考试外，还安排有一次补考机会，但就是在这样的机制下，还是有学生成绩不合格需要重新学习。学校为了能让学生修够学分顺利毕业，每学期都会统计出全校各门课程需要重新学习的学生人数，各二级学院针对该人数安排教学。学校秉着学分制下学生有自主选课权的原则，每学期都在开相同的课程班级供学生选课完成重新学习。而随之出现的问题是，需要参加重新学习的学生不积极主动选课完成学分要求，学校负责的老师需要“保姆式”的催促其选课，另一方面重新学习的安排无形中增加教师的工作量，可是学生的消极选课态度致使重新学习达不到该有的效果，造成了教育资源的浪费。

三、学分制下学生选课管理存在的问题的解决对策

针对上述问题，结合本人的工作经验，提出以下规范学分制下学生选课的建议，以供参考：

1.加强学生对学分制的认识及重视度。学校在新生入学时应组织学生学习学分制的相关内容及规定，各二级教学单位在学生选课前加强辅导。例如，在新生入学召开班会时，要求各专业班级的班主任将专业培养计划印发给每一位学生，让学生全面了解本专业大学期间的培养计划和课程设置；学校网页及教务宣传栏加强对学分制的宣传介绍，辅导员在每学期选课前加强对学生选课的指导工作；辅导员或班主任在平时带班过程中对学生提出的相关专业、课程问题及时给予答复。在新生入学第一年，通过这种“保姆式”的选课关怀，帮助学生养成良好的选课意识及习惯，慢慢培养学生独立选课的能力。

2.提前并延长选课时间，确保整个选课过程在校内进行。将学生第一次选课的时间提前至学生在校期间，例如正常教学周15-16周之间，并延长第一次选课的时间，缩短第二次选课的时间。将第一次选课的时间提前并延长是为了确保选课时学生在校内，方便教师及时跟进退选、补选问题，力争在第一次选课结束后就能把出现的问题解决掉，减轻第二次选课过程中教务员的工作负担，确保第二次选课能在正式教学周开始之前快速有效的完成。

3.加强教学过程中的学分监控。对于普遍存在的到毕业学分清查时才发现学分结构不合理，影响到不能毕业的现象，建议学校在根据各专业的人才培养方案建立学生的学分电子档案，辅导员、教学秘书和学生都有查看的权限。要求每学期期末结束后辅导员、教学秘书和学生都要登录学分电子档案查看本学期的学分获取情况及学分结构是否合理并做确认。这样有利于更清晰的掌握学生的学分情况，平时做好学分的监控，在毕业学分清查环节就事半功倍了。

4.出台重新学习的实施细节，规范重新学习的选课管理。面对目前独立学院学分制下重新学习形式多样，但重新学习选课率低实际效果参差不齐；独立学院的重新学习管理考核机制不健全；学生一方面寄希望于通过重新学习获得学分，但同时对重新学习重视度不够，造成教学资源浪费等现象，独立学院必须进一步改革学分制下的选课管理模式，并细化重新学习教学管理的规定，整合资源，建立健全重新学习的保障机制，促进学分制下重新学习工作的持续开展。

新事物的出现总会伴随着新的问题，学分制的实施给独立学院的教学改革带来了新的契机，自然也避免不了新问题的出现。全面学分制下的选课工作还处于实践探索阶段，许多新问题需要解决，独立学院中的二级教学单位和教学管理部门需在今后的工作中不断学习、探索和总结，逐步建立起完善的符合全面学分制培养目的，适应学校具体情况且行之有效的选课管理新机制。

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