赖鸿燕

【摘 要】本文以“指数函数的图像与性质”为案例，从制作微课视频及准备相关教学素材、建立微信公众号、学生课前自主观看微课、确定授课方式、开展课堂答疑、课后反思总结等方面阐述翻转课堂的教学实践过程，并对教学成效进行反思。

【关键词】微课 微信公众平台 翻转课堂 教学实践 反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06B-0097-02

翻转课堂，或称颠倒课堂（Flipped Classroom 或 Inverted Classroom），起源于美国科罗拉多州，是对传统学习过程进行颠覆和重构，其基本思路是把传统的学习过程翻转过来让学生在课外时间观看视频中教师的讲解，然后完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论的一种新型教学模式。

从翻转课堂的原理看，翻轉课堂不是简单的学生课前自学、课堂教师答疑就能完成的，它需要有技术方面和环境方面的大力支持才能完成。如果要学校或教育部门专门为此加大投入、进设备、上平台，需要花费非常大的人力物力来开发和维护，这样翻转课堂的成本就很高，翻转课堂的模式也会很难在教学上推广，而微课、微信的出现让翻转课堂的实施变得简便和易操作。微课是近年来非常流行的教学模式，在中小学、中职、大学教学中都运用得越来越普遍，也比较受学生欢迎；而微信则是现在人们主要的网络沟通平台，以其信息传递的多样化、交互性和免费等特点吸引了众多用户，学生对微信操作非常熟悉，用它来支持翻转课堂有非常大的优势。……