兰岚

【摘要】在移动互联网高速发展的时代，艺术院校的大英课堂应该紧随时代的步伐，采用学生更容易接受、也更适合他们的学习方式组织教学。结合布鲁姆的掌握学习理论，微课以其碎片化、泛在化的特点成为了艺术院校学生学习的好帮手，而翻转课堂则成为了艺术院校开展英语教学的有效途径。

【关键词】微课 翻转课堂 艺术院校 大英课堂

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0102-01

在移动互联网飞速发展的21世纪，英语教学要如何改革才能跟上时代，这是高校英语教师面临的巨大挑战。2012年教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为英语教学革新教学模式指明了方向，基于互联网技术的微课与FCM，为艺术院校改变传统的教学理念与教学模式提供了行之有效的思路。

1.微课与FCM

微课的雏形最早于1993年出现在美国北爱荷华大学LeROy A. McCrew教授提出的60秒课程中。随后，在网络通信技术基本普及的2008年，美国墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 明确提出了微课概念。David认为通过将教学内容与教学目标紧密相连来提炼课程的核心概念，可以形成知识脉冲（Knowledge Burst），使学生可以在短时间内学习课程的核心内容。[1]

翻转课堂教学模式即FCM（Flipped Classroom Model）最早拉开序幕是在20世纪90年代初，由哈佛大学物理学教授Eric Mazur提出的同伴教学法（Peer Instruction），要求学生课下自学，课上开展“提问-思考-回答”的互动活动。1996年迈阿密大学商学院的Maureen J. Lade和Glenn J. Platt首次提出FCM就是“将原本在课上进行的教学活动放在课下进行”。2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的化学老师Aaron Sams和Jonathan Bergmann 为帮助落课的同学补课而制作的教学视频广受学生欢迎，两位老师以此为契机开始思考应该如何在班级开展此类翻转式教学。……