李红英

摘 要：德育教育是班主任班级管理的过程中非常重要的一项内容，学生在校期间的学习不仅要掌握相关的文化课知识，提升其道德素养也是教师要主动承担起的教学任务。小学阶段是学生价值观念初步形成的关键时期，提高他们的德育水平是非常关键的。班主任作为班级的主要管理者，应该通过一系列具体的策略来提高学生的德育水平，让他们对不同方面、不同层次的德育要求有更加深入的了解，并且提高学生的实际应用能力，让他们能把相应的德育要求贯穿的学习的生活过程中。

关键词：小学教育 德育教育 教育策略

班主任的班级管理包括多个方面的内容，一方面班主任要通过必要的教学指导来提高学生的学习效率，让他们能够保持较高的学习热情。另一方面，对于班级的众多琐事，比如卫生、纪律方面，教师也要通过必要的引导来提高学生这方面的意识。提高学生的德育水平是小学班主任应该着重注意的方面，学生对于德育要求的理解和执行与他们自身道德观念的形成有着密不可分的联系。针对小学阶段学生自身的特征，在具体的班级管理过程中，为了有效地提高德育教育质量，班主任应该采取相应高效的管理方法。

一、提高学生自治的自主性

学生自治是班级管理过程中非常重要的一个方面，由于班主任还要承担着班级相关学科的教学，在班级日常管理过程中，可能无法事无巨细地解决班级内的所以事情，此时就可以充分发挥学生自治的重要性。在具体的班级管理过程中，部分小学班主任认为小学阶段的学生年龄较小，大部分学生连自己都管理不好，很难进行正确的班级管理，这种看法具有一定的片面性。事实上，在具体的班级管理过程中，我发现让学生进行自治可以充分激发学生的责任意识，而且由于学生之间的沟通更加直接，学生自治更有利于激发班级内所有学生的执行力。因此，对于班级管理过程中的一些琐事，如果学生干部有能力处理，班主任就要把主動权交给学生本身。针对小学阶段学生自身的特点，在组织学生进行班级自治的过程中，班主任可以先把相应的德育要求和标准告诉学生干部，让学生干部再告诉班级内的其他学生。由于学生之间的交流更加直接，对于不理解的内容，学生也会积极提问，这可以从一定程度上保证相关管理内容的高效执行。在学生自治制度的使用过程中，班主任能否针对不同难度的管理活动来确定是否让学生进行自己管理是非常关键的，这也是学生自治是否顺利实施的关键影响因素。

二、将德育要求与实践相结合

由于小学阶段的学生认知能力相对较差，对一些相对复杂的观点和要求，在理解的过程中，部分学生会出现理解不到位的现象，而理解不到位也会最终导致执行的错误。对于部分学生来说，由于对班主任的过度敬畏，可能会出现因为不好意思而不向班主任进行询问的状况，因此班主任不仅要加强与学生的沟通，还要通过将理论的德育要求与实践相结合的方式来增进学生的理解，让他们明确在这一德育理论与要求下，学生应该怎样执行。如果班主任能够针对一些相对复杂的德育理论和要求与学生共同进行实践，还会拉近班主任与学生之间的距离，让班级管理工作进行的更加高效。例如在“安全教育”过程中，对于一些紧急的应急避难措施，如果仅仅通过理论的讲解，小学阶段的学生可能会因为其自身能力的限制而出现理解不到位的现象，此时班主任就可以利用一部分时间组织学生进行实践。班主任可以通过现场模拟的方式来考察学生的临时应变能力，通过火灾现场的模拟，班主任可以与学生共同参与到从教室出逃的实践中，通过地震现场的模拟，通过遮蔽物的选择可以让学生对正确的躲避方法有更加准确的认识和了解。通过这种实践，一方面可以让学生对于具体的内容有更加准确地了解，另一方面，实际的模拟还可以提高学生的实践能力。

三、定期召开德育相关主题班会

主题班会的召开是很多班主任在班级管理过程中会采取的班级管理活动，而部分班主任的班会主要围绕下一步的班级管理工作展开。事实上，除了对于这一方面的内容进行讲解，班主任还可以抽出一部分时间让学生对他们上一阶段的表现进行总结。虽然德育教育并不是班级管理的全部，但是由于其对于学生个人价值观念的形成和个人的发展都有着十分重要的意义，班主任可以根据实际的情况召开与德育教育相关的主题班会，班主任可以根据学生在某一段时间里的德育表现来确定德育主题班会召开的频率，德育主题班会也可以划分为几个主要的板块。例如在主题班会上，教师可以先让学生对于上一阶段，他们在校期间的德育表现进行总结，帮助学生反思他们的错误，并且通过学生间的互相交流，避免不同的学生重复犯错。然后，由教师对于学生的表现进行点评，在这个过程中，对于学生表现优秀的地方，班主任要给予充分的表扬和鼓励，而对于学生犯的错误，班主任不要把自己重点放在责怪学生上，而是要帮学生对这一错误的原因进行分析，并对学生下一步的改正方向进行引导。最后再由班主任根据学校管理工作的具体要求传达下一步的班级管理活动主要有哪些，同时通过对具体德育要求的解释提高学生在下一阶段的执行力。

结语：虽然不同阶段的德育教育具有一定的相同之处，但是由于学生在不同年龄阶段的理解能力和实践能力是不一样的，班主任的德育教育应该采取不同的教学方式。针对小学阶段的学生而言，学生自治能够充分激发学生的责任感，将德育要求与实践相结合的管理方式能够解决部分学生对德育要求理解不到位的情况，提高他们的执行力，而定期召开与德育相关的主题班会，不仅能够帮助学生明确下一部的德育要求，还能让他们通过总结来进行自我反思。只要班主任能够采取科学、灵活的德育教育方式，就可以逐步提升学生的德育水平。

参考文献：

[1] 谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）：7.

[2] 张亚莉.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].课程教育研究，2016（14）：187-188.