魏金慧

【摘要】提升辅导员职业能力，加强辅导员队伍建设，对于高职院校做好学生思想政治教育工作意义重大。从甘肃省高职院校的特点，自编了调查问卷，通过对甘肃省五所高职院校119名辅导员的问卷调查，分析了甘肃省高职院校辅导员职业能力以及提升情况的现状，并提出了相应的建议。

【关键词】高职院校 辅导员 职业能力 提升 现状

近年来，国家对辅导员队伍建设越来越重视。职业能力是辅导员职业生命的源动力，是体现学生工作者基本素质、促进辅导员队伍建设的重要内容，是做好高校学生思想政治教育工作的关键。本研究以《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）为依据，对甘肃省高职院校辅导员职业能力及提升现状进行了调查。

一、样本基本情况

抽取了甘肃省五所高职院校的150名辅导员，共发放问卷150份，回收136份，其中有效问卷为119份，有效率为87.5%。样本基本情况如表1。

二、甘肃省高职院校辅导员职业能力基本现状

1.最擅长的能力

让辅导员对自己职业能力进行排序，计算各选项的平均综合得分，可知所调查辅导员最擅长职业能力的排序情况。如表2所示，所调查最擅长的是思想政治教育能力，这项得分远高于其他选项；其次是日常事务管理能力，此项得分稍低于思想政治教育能力；党团和班级建设能力得分稍高于其他六项能力，最低的是网络思想政治教育能力、职业规划与就业指导能力。

2.应处职业等级

按照《能力标准》，辅导员职业等级的初、级、高级应分别对应专业技术岗位职称的助教、讲师、教授，工作年限分别为1～3年、3～8年、8年以上。按此标准，所调查辅导员应处于初、中、高级阶段的分别有65、40、14人。对比所调查辅导员的实际职称与应处的职业等级，如图1，可见，无论是初级、中级还是高级，职业能力应处于该等级的人数都明显多于实际职称是该等级的人数。

3.培训时间及形式

按照《能力标准》中规定的辅导员基本培训期限，即入职培训不少于40标准学时（10天），中级不少于48标准學时（16学时/年，3年12天），高级不少于128标准学时（16学时/年，8年32天），所调查辅导员参加培训的时间达到和超过标达人数占总人数的62.2%。辅导员所参加过的培训的形式，最多的是辅导员岗前培训和日常工作培训。

4.职业能力实际等级

以《能力标准》中的规定为依据，根据调查结果，辅导员九项职业能力实际所处等级如表4。整体来说，所调查辅导员实际职业能力处于初级者多、高级者少，其中党团和班级建设、日常事务管理能力处于中、高级人数较多，也就是这两项能力相对较强。

5.最能胜任的工作

表5对所调查辅导员最能胜任的工作进行了排序，可见，甘肃省高职院校辅导员最能胜任的工作排第一位的是思想政治教育工作，排第二位的是党团和班级建设；排在最后两位的则是资助管理和其他。最能胜任的工作与最擅长的能力排序基本一致。

三、甘肃省高职院校辅导员职业能力提升现状

1.职业发展规划与目标

从表6可知，所调查辅导员对自己的职业生涯及发展目标的规划和比较明确的人数分别总人数的14.3%、59.7%，绝大多数辅导员对自己的职业生涯及发展有明确或者比较明确的规划；所调查辅导员中期待成为专家型辅导员和专业教师的人数分别占总人数的42.0%、44.5%。

2.职业压力及来源

所调查辅导员感到职业压力非常大的28人，比较大的70人，一般的17人，压力不太大或没有压力的4人，说明绝大多数甘肃省高职院校辅导员职业压力还是挺大的。进一步调查职业压力的来源，具体数据表7，所调查辅导员认为职业压力主要源于社会、学校、家长、学生对辅导员的期望，同时工作内容本身太过繁杂以及上级和学校行政部门的管理也是甘肃省高职院校辅导员职业压力的主要来源。

3.职业能力提升情况

担任辅导员之后，所调查辅导员各方面职业能力提升情况如图2，可见，辅导员职业能力提升整体情况还是比较好，大部分辅导员的大部分职业能力有了较大或者显著提升。就各项能力来说，日常事务管理能力提升最大，思想政治教育能力次之，网络思想政治教育和理论和实践研究能力提升情况最不乐观。甘肃省高职院校辅导员最擅长的能力与提升程度最大的能力基本一致。

4.最需要提高的职业能力

表8对所调查辅导员最需要提升的职业能力进行了排序，可见，所调查辅导员最需要提高的能力首当其冲是心理健康教育与咨询能力，排在第二位的是网络思想政治教育能力，排在最后的是思想政治教能力、党团和班级建设能力以及日常事务管理。结合前文，可知所调查辅导员最擅长的职业能力与最能胜任的工作及实际职业能力提升情况基本相符，与最需要提高的职业能力呈相反的趋势。

5.提高职业能力的主要方式

关于提高职业能力的方式，具体如表9所示，所调查辅导员认为最主要的方式是参加国家、学校组织的各类理论培训，排在第二和第三位的分别是自己总结实践和进一步深造提高学历水平，排在最后三位的分别是参加各类比赛、评选、进行科学研究及其他。可见，甘肃省高职院校的大部分辅导员参加各类比赛、评选及进行科学研究的热情不高，提高职业能力的主要方式是参加国家、学校组织的各类理论培训。

四、结论与建议

甘肃省高职院校辅导员最擅长的能力是思想政治教育，最不擅长的能力是网络思想政治教育；实际职称在各等级的人数少于职业能力应处于该等级者；大部分辅导员参加培训的时间能够达标；实际职业能力所处等级与最擅长能力基本一致；最能胜任的工作是思想政治教育，与最擅长的能力基本一致。大部分辅导员对自己职业发展有比较明确的规划，对目前职业发展满意度不高；辅导员整体职业压力较大，职业能力工作后有较大提升；最需要提高的能力与最擅长的能力相反，提升职业能力的主要方式是参加理论培训，对各类比赛、评选及进行科学研究的热情不高。

相关研究认为，辅导员要提升职业能力需要从外部条件的改善和自身能力的发展两方面去实现。为此，甘肃高等职业院校要提高辅导员职业能力，首先正确认识辅导员职业能力提升的重要性，理性看待目前高职院校辅导员职业能力提升中存在的问题；其次要严把辅导员入职关，完善辅导员准入机制，加强辅导员入职后的培训；再次，要建立科学合理的辅导员考核评价机制，完善辅导员晋升制度，打通辅导员职称晋升通道；最后，辅导员要在实际工作中加强总结反思、注重经验积累，注重理论知识的学习，积极参与科研活动及各种比赛竞赛。

参考文献：

[1]谢琦.关于高校辅导员队伍建设中主要矛盾和解决途径的思考[J].思想理论教育导刊，2009，（12）.

[2]李英，基于学生视角的高校辅导员职业能力现状调查研究[J].高校辅导员，2012，（2）.

本文系甘肃省教育厅、中共甘肃省高校工委会2016年高校宣传思想工作研究项目重点课题《甘肃省高职院校辅导员职业能力提升研究》（甘高宣教〔2016〕11号）研究成果之一。