王玉红

【摘要】在初中数学教学中，教师提出问题让学生回答，是一种常用的方式。好的问题可以引发学生的思考，促进学生的探究学习行动。问题有自身的功能，教师的每个问题，都要有一定的设计，有一定的目的，完成一定的教学目标，提问要促进教学效果的提升。

【关键词】初中数学教学 课堂提问 有效性

作为一种传统的教学手段，课堂提问被教师应用得非常频繁，这样的一种教学手段，也可以开展得非常的精彩。有效的课堂提问，可以让学生注意力集中到教学内容上，可以开阔学生的思路，启发学生的思维。我们发现，课堂提问可以不断优化教学，也可以结合具体的学科内容，达到各自的教学目标。

一、明确初中数学课堂提问的不足，有针对性地改善课堂提问教学

虽然课堂提问是一种传统而有效的方法，可是在具体应用中，由于经验和操作方式的问题，课堂提问也存在很多的不足，作为一名初中数学教师，我们要明确这种不足，并且在教学中加以优化，进行避免。

第一，很多教师在课堂提问环节，目标不明确，问题没有针对性，这样的情况就使得，提问浪费了时间，没有达到良好的教学效果，很多时候只是调节了课堂气氛，而学生对问题的思考，不够深入，问题本身对学生的引导性也不强。

第二，课堂提问设计性不强，只是进行一些简单的知识的回顾性提问。在回顾旧的知识，从而引出新知识的过程中，教师的确可以用提问的方式来进行，不过如果问题太过于简单，实际上也就没有任何的必要。

第三，问题提出以后，没有留足时间，学生无法深入思考。教师提出问题以后，马上就继续讲下去，或者自己将答案讲出来，学生还没有想清楚，教师就已经跳到下一个环节去了，所以，这样的问题，只会干扰到学生的学习，不会起到任何好的效果，而且，强加给学生答案，就是一种“注入式、填鸭式”教学，这会打击学生的积极性。

当然，在具体实践中问题的类型可能有很多，教师要加强反思，也要多听其他同事的课，在听别人的课的时候，对于自己的教学情况，往往也会有更多的理解和体会。总之要避免一些缺陷，不断优化课堂提问的教学方式。

二、初中数学教师要注重课堂提问的有效性，避免课堂提问中的不足

初中数学教师设计课堂提问的时候，要围绕提高课堂教学的有效性来展开设计。每一個问题要完成什么样的目标，一定要明确，因为教师作为整个教学过程的主导者和设计者，教师的思路一定要清晰，一定要有提前的准备，否则，在课堂上随机提问的话，就容易出现各种各样的问题。因此，如何提高课堂提问这种方法的有效性呢？可以从以下几个方面入手。

1.明确问题的目标，要让问题具有启发性。提出的问题要让学生获得新知识，或者回顾旧知识，也或者是引导学生进入思考的环节，引导他们自主探究学习，所以，每一个问题都有它的目的，教师一定要清楚。如果脱离这一点，往往会导致“问无实质，问多无趣”，影响课堂教学效果和学生能力的发展。

2.要围绕教学中的重点和难点，进行提问。启发学生思考，帮助学生理解消化知识。

课堂提问要用在关键的环节，因为每一堂课的时间是比较有限的，所以，问题提出来，就要用在关键的地方。首先，教师要抓住教材中的重要概念进行有效提问，帮助学生更好的理解比较抽象难懂的数学概念，为以后的数学学习打好基础。其次，教师需要对一些比较重要的数学解题方法进行提问，使学生在遇到相似的问题时能够较快的做出反应，采用正确的解题方法。同时，教师还要抓住教材中的发散点进行提问，从而延伸出新的教学内容，扩大学生的知识面，开阔学生的视野。初中数学教师在备课的时候，要明确教学中的重点和难点，并且，为了促进学生的理解，设计相应的问题，这是非常必要的。教师也有充足的准备，在课堂教学中时间把握的就会越好，就不会造成课堂时间的浪费。

3.问题的难易要适度。为了让学生能够对老师提出的问题有所思考，有所回答。教师的问题难度一定要适当，要适合学生的水平。每一道问题在设计的时候，对于难度教师要有所把握，要根据学生水平的不同，设计不同程度的问题，面向不同程度的学生，让每一个学生都能够在自己的最近发展区获得最大的提升，平时要了解学生的数学水平，从而有针对性的提出一些问题。

总之，在初中数学教学中，课堂提问，较为常用，这是一种比较传统而有效的方法，可是，我们也要注意避免其中的问题，要高效化的运用这种方式。教师可以根据学生水平的不同设计相应程度的问题，让每个学生都能在问题的启发下有所收获，教师也要注意在教学中，围绕教学的重点和难点进行问题的设计，让每一个问题都能使课堂更加高效，让学生的学习体验变得更加愉快。

参考文献：

[1]张亚明.初中数学课堂有效提问的研究[D].淮北师范大学，2016.

[2]王丽娜.初中数学教师课堂提问有效性的调查研究[D].信阳师范学院，2015.

[3]王春燕.初中数学课堂提问有效性研究[D].东北师范大学，2012.