杨滨

【摘要】互动教学在高中生物课堂中得到广泛应用，但目前高中生物教学中尚存在一定的问题。教学实践中，应积极地更新教学观念，丰富互动教学形式，促进互动教学的多样化，同时加强自身训练，充分利用各种资源激发学生参与课堂教学活动的积极性，从而充分发挥这一教学模式的作用，提高高中生物课堂教学质量。

【关键词】高中生物 互动教学 问题 对策

一、高中生物课互动教学存在的问题

1.互动教学的深度不够，缺乏深层次的互动。课堂中的互动教学主要体现在教学内容上的互动，即师生之间的知识信息的流通.教师课前的备课对课堂的知识的传输具有非常重要的意义：精心的设计，严密的安排，结合教师多年的教学经验，可以在很大程度上帮助教师预测教学过程中学生的反应，以及对知识的吸收程度.但是通常情况下的课堂教学只是教师不断地提问，学生机械地回答，无法达到好的教学效果，也就是无法通过教学实现教师的深入启发，学生对问题的深入思考.通常还能看到，在学生对某些问题的回答中，存在着大多数的雷同与重复，少见不同意见和观点的碰撞，无法形成学生之间的互动.所有这些现象都说明课堂教学的互动只是一种浅层次的，无法带动学生学习积极性和提高学习效率。

2.师生互动多存在强制性。学生常常会在学习的过程中提出自己的独特见解，但是由于课堂时间有限，多数问题无法在有限的时间内通过课堂互动解决，这些遗留问题，即便让学生进行课后思考，多数也会不了了之，教师只能按照自己的设定教学程序进行教学.总结来说，教学中教师仍然是互动的主体，而学生只是被动的配合教师的安排，整个互动过程存在着强烈的不平等性.无法通过互动帮助教师了解学生的学习进度，进而帮助教师优化教学思路和改革教学方式。

3.垄断化的师生互动。垄断化的师生互动主要是由教师的主体性造成的.这种垄断性进而导致了师生交流语言上的垄断，造成班级中的学生群体被动的分为优势群体和弱势群体两部分.对于优势群体，教师必然会对其采用鼓励的、肯定的、充分考虑学生个体性的教学方式，对学生问题的的回答质量上相对较高，教学态度表现出很强的容忍性和宽容性；但是对于弱势群体，教师则会潜在的倾向于不注重学生需求、否定学生的学习观念表达，对学生提出的问题也多以敷衍为主，互动中留给学生的思考和表达时间也相对较少，在态度上弱化对这类群体的学习诉求，打击学生自信心，这种垄断性，其实非常不利于学生的学习和与教师的交流，还会打消学生的学习积极性。

二、高中生物互动教学改进对策

高中生物互动教学中存在的互动流于形式、缺乏合理引导和互动形式简单的问题直接影响互动教学模式的实施效果，不利于这一模式作用和优点的发挥，难以达到互动教学的目的。在教学实践的过程中，针对以上问题，可从以下几个方面进行改进。

1.與时俱进，更新教学观念。在观念方面实时更新，加深对当前教学改革和素质教学的理解和认知是改善课堂教学模式的重要基础，只有观念与时俱进得到更新，才能够更好地把握教材方面变化在课堂教学中合理调整教学方式和手段的应用。在师生互动过程中，才能够从全新角度认识和探索教学问题，才能让课堂变得更不一样，师生在崭新的环境下焕发活力与积极性，通过共同合作探究完成生物实验或者问题的解决。所以，师生双方与时俱进更新观念，认识到之前互动教学中的误区并积极加以改进，是生物课堂实现改革与进步的第一步。

2.丰富形式，提高互动效率。课堂互动中互动形式深入教学内在，避免形式化，合理应用互动手段促进教学，不能纯粹为互动而互动，要积极发挥学生的聪明才智对课堂形式进行拓展、优化，拓展学生的发散思维、创新思维，培养学生的创造力，通过合理的引导方式启发学生自主思考、自主学习，实现其独立解决问题能力的培养。对于合作学习模式的推广应用，教师要细心创设教学情境，在能够充分发挥学生信息合作、资源合作优势的基础上开展探索实践活动，进而增强学生的信心，激发其热情，促使互动教学的开展更高效、多样化。

3.加强训练，激发参与热情。教师要加强专业知识深造和教育，深入钻研教法、心理学等教育理论并结合成功实践进行操作与探索，而学生则要通过良性互动积极将各类问题反馈给教师，双方为了打造一个优秀的、成功的生物互动课堂而共同努力。在互动课堂中教师要合理利用各类生活资源和课程资源创设合理教学情境，调动学生的参与积极性，让他们在模拟的情境中积极探索解决问题的手段，配合教师合理的适度引导从引起互动向双方主动互动的方向转变，促使学生在主动获得体验的过程中获取新知识和解决问题的方法与手段等。

实践证明，互动教学不仅能够促进学生的发展，也可以激发教师的灵感和智慧，促使教师来更积极钻研与探索科学的教学方式和策略，使教师的视野进一步打开，真正达到了教学相长，促进了师生的共同发展。

参考文献：

[1]汪蓓.高中生物互动教学模式的研究[D].华中师范大学，2015.