摘 要：体验，就是联系生活实际、亲身经历的体悟。在阅读教学中，教师应强调学生的亲身体验，进入文本，浸入语境，倾听作者的呼吸，触摸作者的心灵，与文本发生内在意义的交流，生成独特的情感交流、意义体验，使学生对文本所描写的景物、人物、情节留下深刻的印象，产生认识的突破、情感的升华和价值观的提升。在阅读教学中，教师可以创设情境、读读演演、展开想象、批判阅读和综合实践，让学生产生多重的、深层的体验，从而增强阅读效果。

关键词：阅读教学；体验；体验策略

作者简介：杨丽萍，浙江省仙居县安洲小学教师，研究方向为小学语文教学。（浙江 台州 317300）

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0100-02

在小学语文阅读教学实践中，即使是同一篇文章，课外的时候学生也许读得津津有味，可到了课堂就索然无味了。为什么会产生这种现象呢？经过观察、调查发现，在课外，学生的阅读是非常惬意的，他们以关注情节内容、了解信息、娱乐审美为目的。而学生在课堂阅读时，老师大都是让他们带着任务进入文本，学生无法自主地与文本作者进行心灵对话，无法愉悦地体悟文章情境，享受读书乐趣。

新课标强调通过学生的亲身体验，即通过朗读、游戏、表演等直观的、学生喜闻乐见的活动，进入文本的情境，触摸作者的心灵，与文本发生内在意义的交流，心随书动，生成有个性的情感交流、意义体验、价值判断。那么，如何让学生在阅读教学中产生深层的体验呢？……