摘 要：在幼儿园教学中，适当组织足球游戏教学，对于学生的身心健康发展发挥着不容忽视的作用。但部分教师在游戏过程中，忽视了对幼儿需求的关注，导致教学的目标难以达成，对此，文章指出，教师应结合幼儿学情，深入探究足球游戏教法，从而成功走出足球游戏教学的误区。

关键词：幼儿教学；足球游戏；组织误区

作者简介：邱莉陵，福建省泉州市鲤城区第二幼儿园教师。（福建 泉州 362000）

基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“幼儿园适宜性足球课程建构的实践研究”（课题编号：FJJKXB16-114）的研究成果。

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0131-03

足球游戏顺应了幼儿的身心发展需求，是幼儿园开展足球运动的基本模式。但在实际组织中存在着不少问题，包括：忽视幼儿内在需求的关注，造成参与无味；忽视运动目标的达成，造成目标变味；忽视幼儿主动性的激励，造成学习乏味；忽视足球魅力的外显，造成游戏退味；忽视组织的多元拓展，造成形式寡味。因此，笔者认为，幼儿园足球游戏的组织应以玩为主线，在有机融合足球玩法、规则、技能的同时，通过策略的支持使之兼具足球运动特性及体育活动目标，提高足球游戏的实效性。

一、情境贯穿，为玩而踢，激发玩球需求

幼儿只有主动地参与到学习过程中，他们的内在潜能才会得到最大限度的发挥，收到最佳的学习效果。因此，教师在足球游戏的设计中，应从幼儿的生活经验、兴趣爱好中捕捉有趣的游戏素材，并通过一定的改编、整合和优化，使之为幼儿所熟悉并且喜欢足球运动情境，从而在快乐的游戏体验中激发主动踢球的内在动机。……