李伟

【摘 要】本文对中职学校问题学生的概念进行了界定，探索了中职班主任对问题学生进行教育和帮助的对策和策略，为提升中职问题学生转化效率和成果奠定了基础。

【关键词】中职班主任；问题学生；转化

一、问题学生的概念界定分析

中职班主任在对问题学生进行帮扶之前，首先要明确问题学生的概念。思维异常、性格孤僻的学生算不算得上问题学生？单亲家庭、丧父丧母的学生算不算得上问题学生？经济困难家庭的学生算不算得上问题学生？事实证明，教师不能简单粗暴地用这些硬性指标来界定问题学生的范围和概念。一些学习成绩优秀的学生可能面临着人际交往的困境，一些家庭环境优渥的学生面临着不能自主生活的窘境。教师不能因为学生在自我成长中遇到的暂时性困难和不足而将其定义为问题学生。本文所称的问题学生是以班级管理为视角展开的，指的是那些因为家庭、思想、心理、性格等原因而影响班级正常管理的学生，比如单亲家庭、无父无母、想法怪异、思维天马行空和学习成绩不佳的学生等等。不同的问题学生来自不同的家庭环境，具有不同的成长经历，在性格特征、思想动机、心理倾向上都有着显著的独特性，问题学生在和教师、同学的交往中往往不能和谐相处、不懂得相互协调和尊重，常常给班级管理带来阻碍，影响到班级的和谐发展。

二、中职班主任问题学生帮扶的对策和策略分析