何燕萍

摘 要：作业是小学数学教学的重要环节，设计有效的数学作业，对巩固学生数学知识、优化学生学习成果、促进学生数学能力发展有着积极作用。从分析小学数学低年级作业设计现状入手，提出个性化作业的设计与实践路径，期望对提高小学数学作业设计水平有所帮助。

关键词：小学数学；低年级；个性化作业

一、小学数学低年级作业设计现状分析

小学数学低年级作业设计忽视了学生的作业兴趣，没有考虑到作业的开放性、层次性、趣味性，导致学生的作业效果欠佳。从整体上来看，低年级数学作业设计在以下方面存在严重不足：一是作业目标定位有失偏颇，教师将数学作业定位于学生基础知识的巩固和基本技能的训练，没有明确学生思维想法、实践能力、情感态度、价值观念等方面的培养目标。二是作业内容单调，数学作业设计局限于数学教材的课后习题，或者布置重复性较高的大量习题，导致学生在题海中丧失了作业兴趣。三是作业方式守旧，数学作业设计一直沿用传统的作业方式，即所有学生的作业内容相同，没有考虑到学困生和优等生不同的学习需求。学困生感覺作业难度过大，养成了抄袭他人的不良习惯，而优等生感觉作业没有挑战性，阻碍了优等生数学思维的进一步发展，从而导致这两个层次的学生对作业产生厌烦心理。四是作业完成形式单一，数学作业设计经常以应付考试为最终目的，要求学生单独完成，缺乏学生之间的合作交流。五是作业答案过于绝对化，每个数学问题几乎只有一个答案，不利于培养学生创造性思维和发散思维的能力。

二、小学数学低年级个性化作业的设计与实践

为了改善小学数学低年级作业效率不高的现状，教师应设计适合小学生年龄段特点和认识规律的个性化作业，对传统的作业设计方法进行改革和创新。个性化作业是指为激发学生的作业兴趣、提高学生做作业的主动性而设计的具有趣味性、层次性、综合性、开放性、应用性的小学数学作业。

1.设计趣味性作业

当小学生对某些事物产生兴趣时，便会主动地进行探究，直至找到答案为止。教师可以利用小学生的这一特点，为他们设计趣味性作业，借此来激发他们学习的兴趣。如，在对“10以内的加减法”进行教学时，教师可让学生用扑克牌做“找朋友”的趣味游戏，拿出10以内的牌，一个人拿出一张，另一个人拿出不同的牌，两者组成今天所学的数，这个游戏可回家与家长一起完成，今天课堂上学到8，妈妈拿3，孩子需要拿出5，3和5可以组成8；或是8能分成3和5。

2.设计层次性作业

在设计小学低年级数学作业时，教师要充分考虑到学生的个体差异，分层次设计难易程度不同的作业，满足优等生、中等生以及学困生的不同学习需求，使作业内容与他们的知识水平相匹配，从而使不同层次的学生都能够通过作业巩固知识、应用知识。如，在教学“有余数的除法”之后，教师可设计以下三个层次的作业：

①62÷9= 15÷2= 18÷5= 25÷4= 20÷6=

②□÷□=□……6 39÷□=□……4

□÷3=7……□ □÷□=6……2

③小李带了23元去买文具，买笔袋花了6元，剩下的钱准备买铅笔，每支铅笔2元，他能买几支铅笔，还剩多少元？

在上述作业中，让学困生完成①中的作业，中等生完成②中的作业，优等生完成③中的作业，调动起各个层次学生完成作业的积极性。

3.设计综合性作业

教师设计数学作业时，应重视对学生综合能力的培养，设计出具有综合性的作业，利用多种作业形式激发学生的积极性，并在做作业的过程中，促进学生数学思维能力得到全面发展。如，在教学“认识时间”之后，很多学生对于接近整时的时刻分不清楚，为了帮助学生巩固所学知识，教师可设计以下问题：让学生亲自画一个钟面，在钟面上标出12个大格，以及每个大格中的5个小格。而后，让学生根据自己画的钟面，记录下每天的作息时间，包括几点起床、吃早饭、上学、做作业、看动画片、玩游戏、睡觉等。教师通过布置这样综合性较强的作业，不仅能够帮助学生巩固知识，而且还能够培养学生对时间的合理规划能力。

4.设计应用性作业

教师在数学教学中，可结合生活实际，让学生对数学知识进行直观感受，并将之运用到生活当中，这对于学生数学应用意识的培养具有重要意义。当学生了解数学在生活中所能起到的作用时，他们自然就会主动地进行学习和探索。如，在教学完“认识人民币”后，教师可设计应用性作业，让学生放学后买些水果，第二天讲述购买的经过，即水果的种类、单价、数量、付钱、找钱等过程。有的学生说，买了3斤香蕉，4元一斤，共花12元，付20元，找回8元；有的学生说，买了2斤提子，17元一斤，花了34元，付50元，找回16元。这样的作业可以使学生在实际应用中加深对人民币的认识。

总而言之，小学数学低年级作业的设计必须符合小学生的认知规律和性格特点。教师要设计出个性化的作业，激发学生做作业的兴趣，促进学生全面发展。这就要求数学教师将作业设计作为一项基础能力，不断提升作业设计水平，为促进小学数学教学工作的有效开展打下良好的基础。

参考文献：

[1]周新燕.小学数学作业设计应当体现个性化原则[J].新课程（上），2017（5）：84-86.

[2]满凤霞.试论小学数学教学中的个性化作业设计[J].课程教育研究，2017（6）：54-55.

[3]彭国庆.小学第二学段数学个性化作业设计的策略[J].现代中小学教育，2014（8）：102-103.

编辑 高 琼