于晓霞

摘 要：教师要依循认知规律培养幼儿的观察能力：激发兴趣，在唤醒动力中发展观察能力；关注方法，在策略引导中发展观察能力；多方配合，借助立体感官发展观察能力；开掘资源，借助多重路径发展观察能力。

关键词：观察能力；幼儿；认知规律；兴趣；观察方法；配合；观察资源

中图分类号：G421；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0040-01

观察是生命个体获取信息、增长知识的重要方式，更是历练儿童思维认知、理解意识和表达能力的保障与基础。幼儿阶段是智力发展最为重要的时期，更是进行观察能力培养的绝佳阶段。这就要求教师充分关注幼儿的实际生活，把握教材中的认知特点，培养幼儿的观察能力，为幼儿全方位认知能力的发展奠定基础。在实际教学中，教师应依循认知规律，通过以下途径培养幼儿的观察能力。

一、激发兴趣，在唤醒动力中发展观察能力

俗话说得好：兴趣是最好的老师。幼儿一旦对某一事物产生浓厚的兴趣，就会在内心意识中产生莫大的向往之情，从而自主地观察并研究，而不需要借助任何外界的压力和强制性手段。由此可见，兴趣在幼儿成长过程中起着举足轻重的作用。这就意味着对幼儿观察能力的培养，必须建立在幼儿感兴趣的基础上。

例如，引导幼儿学习“保护牙齿”时，教师可以利用醋能将鸡蛋壳泡软的知识点。为了让幼儿能亲眼验证这一现象，教师可以模拟用醋泡鸡蛋壳的实验，并让幼儿每天观察其变化情况。……