王文玉

摘 要：提起“学困生”，教师头疼、家长叹息、学生自卑，“学困生”成了教育工作的难点和重点。在转变“学困生”的工作中，教师要不唯分数论、善于发现“学困生”的闪光点，注重方式方法、从关爱和理解入手，从而消除“学困生”的心理障碍，让他们以良好的心态融入班集体，正常地生活和学习，快乐地成长和发展。

关键词：学困生；转化；成长；实践；思考

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0099-01

每学期考试结束后，中小学的校园里又会产生一批考试成绩差的所谓“学困生”。很多“学困生”免不了“挨批”，更有甚者，个别“学困生”回家后还会遭受到父母的训斥或皮肉之苦，使这些心理脆弱、正在成长中的孩子饱受煎熬，不少“学困生”甚至会走向极端。“应试教育”下，考试成为学生快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。孔子在两千多年前就说过，对学生要“有教无类”“因材施教”，到了21世纪的今天，为什么还会出现令人痛心的“学困生”现象呢？要怎样做才能有效转化“学困生”，使其快樂学习、健康成长呢？

一、不唯分数论，善于发现“学困生”的闪光点

可以说，中国的家长一向特别关心孩子的学习，把分数看得尤其重要。中国的教师为了培养学生、提高学生的学习成绩也是呕心沥血、兢兢业业。激烈的学习竞争使学生承受着巨大的压力，尤其是所谓的“学困生”。不知道从什么时候开始，在圣洁的、充满朝气的中小学校园里，学习成绩决定了学生的尊卑贵贱，有人会把学生分成三六九等，处在“金字塔”底部的就是所谓的“学困生”。……