于凡 任新成

摘 要：案例教学法作為一种新型教学方式，在实现教学相长、调动学生学习主动性、引导学生变注重知识为注重能力、促进学生直观易学及集思广益、促使教学过程变得生动具体等方面具有突出的优点，认识、理解、掌握案例教学法的理论基础对于案例教学法的有效应用具有先行性的重要意义。根据案例教学法的应用成效引出探讨案例教学法理论基础的重要性和必要性，文章探讨了案例教学法的三个主要理论基础，即建构主义学习理论、合作学习理论和发现学习理论，着重论证了三个主要理论基础与案例教学法内在的逻辑联系。

关键词：案例教学法;理论基础;建构主义学习理论;合作学习理论;发现学习理论

中图分类号：G642.41

文献标识码：A

一、引言

19世纪80年代，经验主义盛行，美国哈佛大学法学院院长克里斯托弗·哥伦布·朗德尔开始引入案例教学，1921年，哈佛商学院正式施行案例教学法[1]。由于案例教学法在哈佛商学院的成功，它被迅速而广泛地应用于管理学、经济学、法学、市场营销和教育学等其他学科领域的教学中。1979年，中国工商代表团访问美国后将案例教学引进国内，随着时间的推移，案例教学法的成效也逐渐被我国教育界所认可[2]。

目前，国内学者关于案例教学法的研究主要集中于案例教学法在某一具体学科领域中的应用，而鲜有系统论述此法的理论基础，不仅如此，案例教学法的应用与推广由于照搬国外的模式，导致大多流于形式，结果也不尽如人意。……