朱丹青

摘要：朗读既是语文素养，也是学习方法，如果把语文比作一道佳肴，朗读绝对是其中不可或缺的一味，细细品，有着语文独有的情感温度。在教学过程中如何更充分地体现朗读的价值，面对存在的问题该如何解决，笔者在教学的过程当中尝试了几种较为有效的方法。

关键词：朗读；语文素养；情境；温度

随着《见字如面》、《朗读者》等文化类节目的热播，人们再次感受到了文字语言的温度和魅力，而这些，纵使经过了漫长的岁月洗礼，依然能在时光的长河中熠熠生辉，轻轻拂去文字上的积尘，声音让记忆都开始复活。

朗读是语文课堂中一抹亮丽的色彩，有了朗读，语文课会变得更加丰富饱满，活色生香，有了朗读，课本上的文字便有了情感和温度。

然而要真正发挥朗读在语文中的作用，让学生拥有高质量的朗读水平，在现实的教学过程中却有不少困难。笔者在一所山村小学担任语文教师，语文课堂教学中涉及朗读的环节，大部分学生总是畏缩不前，朗读水平参差不齐，语文课上起来总少了那么一种味道。经过调查及平时的反馈发现主要存在几方面问题。

一、朗读时间少

课前的预习老师往往要求学生自己在熟读课文的基础上把课文朗读几遍。课后的复习也会相应地布置关于朗读的作业。再加上上课时的朗读练习，貌似朗读的时间安排得足够充分，然而学生在没有得到老师或者家长有效监管的情况下很可能就偷工减料了，导致了许多朗读是无效的。……