钱小亮

摘要：小学数学中的计算问题较多，小学生在计算中出现错误是难以避免的，但一些学生的错误率较高，或者同样的问题重复出错等就应引起教师的重视，小学生的基础较为薄弱，在计算中受到各种因素的干扰，造成了计算的混淆，缺乏计算能力是计算中频频出错的根源所在，教师应基于学生的计算基础能力，从不同的视角出发，导入有关的计算技巧，强化学生的计算演算自主水平，鼓励学生进行独立计算，并归纳计算中的问题，及时查漏补缺，循序培养学生的计算能力，为后续知识的深化铺陈做好准备。

关键词：小学数学教学；学生；计算能力；培养

引言：学生的计算能力应从不同的方向来看，首先是自主计算的能力，一些学生在脱离教师的指导后，对于计算抱有逆反情绪，自主计算的意识较为薄弱，在自主计算中信心较弱，计算的速度较慢，或者为完成教师布置的计算任务，明知自己马虎大意却忽略检验环节，其次一些学生在计算的过程中，知识掌握不够扎实，遇到复杂的计算问题，苦思冥想不得其解，计算靠猜想，还有一些计算内容具有开放性，但学生的计算方式较为单一，以上种种，应因材施教填补学生的认知空缺，促使学生在计算中节节攀升。

一、计算中学生出现问题的原因

1.思维定势

思维定势是小学生在计算中问题重复出现的主要诱因，一些学生以惯性思维模式对待同样的计算问题，即使出现了错误也很少反思自己的思维方式不对，教师对于学生的错误没有及时指正，致使学生的错误点累积，已经难以产生新鲜的思路，造成认知的偏差。

2.感知粗略

计算需要进行精密的思考，但一些想粗心大意，这也是小学生在计算中的通病，数学中的一些计算题有题意不明确，题意隐藏的情况，而学生在计算中并没有细致的观察，计算中仅看到表面呈现的计算问题，缺乏深入的思考，造成漏算或者看错。

3.情緒不稳

计算题是计时考核的，一些学生在计算中单纯的求速度，也就直接越过了计算后的演算过程，计算中疏忽大意，写错数字等，加上心理状态不佳，在计算过程中较为腻烦，并没有集中注意力，计算能力停滞不前。

二、小学数学教学中学生计算能力的培养策略

1.导入计算技巧

不同的计算问题有着一定的规律与技巧，但学生难以自主摸索，掌握计算的有效方式，教师应鼓励学生在计算的过程中，提出创新思维在课堂上分享，各自将计算的方式阐述出来，然后进行归纳整合，了解不同情况下，采取哪些计算方式能够又快又准的完成计算，同时还能扩展学生的思维空间，让学生发挥优势形成内心的满足。例如计算5*（3+5+7）=？时，学生习惯性从左至右的顺序进行加法运算，但有的学生提出3+7刚好凑成10，这样在+5就容易的多了，相较于8+7需要进位，错误的产生率较低，这些运算形式契合学生的理解范畴，学生在鼓励下，联想到了更多的创意想法，在计算的过程中感受到了数字的趣味，同时教师应帮助学生夯实基础，让学生熟记计算的要求，例如有括号先算括号里，没有括号先算乘除，这些都是需要牢记的。

2. 构建良性的计算竞争

计算是一个长期的训练过程，出现错误不要紧，关键是学生不敢计算，在出现 错误后内心较为焦虑，不愿意进行计算，教师应及时进行心理疏导，在计算中鼓励学生养成长期的计算锻炼习惯，准备计算练习本，不去死板的规定学生计算到哪一页，选取计算组长来代替教师检验学生的计算锻炼情况，并与教师沟通反馈，计算组长对同组或者其他组成员的计算进度了解后，可对一些滞后的学生说：“某某都算到第x页了……”，学生自然会产生一种落于人后的紧张感，积极的参与计算，潜移默化形成良性的计算竞争之风。

3.强化口算

计算较为枯燥，学生难以坚持也是可以理解的，教师可在计算中穿插口算，在数学的课前5分钟进行口算演练，可在计算中举行活动，进行计算抢答，出示较为复杂的计算题，以小组为单位抢答计算结果计分数，学生的计算热情较高。

4.笔算

利用每周十题的训练提高学生的计算正确率。笔算是计算的关键，如在计算小数加法和减法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，我在班里开展利用隔天一次的专项计算比赛训练学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成3道笔算题，3道简算题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。

5.培养学生打草稿的习惯

学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。针对这一情况，要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。

6.培养学生检查习惯

计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考、细心计算。即便是简单的计算题也要细心。不能草率行事。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。

7.书写习惯

良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、3和8；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整，格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。

三、结束语

总之，学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展，要在面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既要注重个性化学习优势的发挥，又要体现统一的训练意志，这样才能收到良好的效果。

参考文献：

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