邓如君

摘要：三年级是从口语学习转到笔试学习的新起点，鉴于这届学生英语知识基础薄弱，和缺乏家庭教育的协助，教师只能通过优化作业练习等方式帮助学生提高学习兴趣、提高学习效率。

关键词：英语学习；作业练习；趣味

三年级是从口语教学转到书面表达教学的起始年级，我在接手教三年级英语后不久，便发现学生们学习困难，他们既不愿意背单词，就连在课堂上学习认、读单词和句子也显得很困难，隔天检查学生昨天所学，大部分学生都是不会的。我了解到的情况是这一届三年级的学生二年级的英语口语是语文老师兼任的，所以学生在课堂上没有学习过26个字母和字母的书寫，以及没有养成英语学习方面的习惯，因此学生在字母书写和英语语感方面可以说是“一张白纸”，对于课堂用语、学习习惯等都无从入手。另外我校地处城乡结合部，只有1/3的学生是本地生，其余的是外来工子弟和政策性照顾入学生，家长们大多都疲于生计，因此无暇顾及孩子的学习。

当我了解到学生的这些问题后，除了在课堂上手把手地教他们书写字母以及课后及时给他们反馈各种作业的格式，还有在课堂上创造机会让他们多读多练外，我更注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。《英语课程标准》中提出：基础教育阶段英语课程的任务是：......培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神......这就要求教师在设计各项练习时，要注意任务、题型的多样化，以调动学生的学习积极性，保持高效的学习。因此，我除了精心设计每节课的教学环节和教学活动、任务外，我特别在作业练习的设计上花了大量的功夫，使作业练习充满趣味性，力求一方面能激发学生的学习兴趣，一方面又能提高学习效率。

有研究表明教师布置课内外作业随意性较大，作业形式单一乏味，林祥前在《山东教育》2002年Z2期第82页《优化英语作业设计 减轻学生课业负担》一文中谈论到作业设计的原则：1.趣味性原则。2.目标性原则。3.层次性原则。4.多样性原则。5.渐进性原则。6.延伸性原则。我们认为，不要让学生输在起跑线上。趣味性是最起码的要求。首先给学生以起跑前的浓厚趣味。

一、趣味象形练习

对于刚起步的三年级学生，字母学习是基础、单词识记是重点，因此我先抓住趣味性原则来设计一些学生熟悉的、有趣味性的、个性化的字母、单词作业练习。呈现给学生的作业练习具有新面貌，而不单单是千篇一律的老面孔，要使整个练习过程充满趣味，以调动学生的学习积极性，帮助学生有效地识记单词。

在字母书写练习时，我从网上、书上等多渠道找到与字母相像的图案，有单个的图案也有由字母组成的画，让学生观察并将看到的字母写在四线格上。此外，还自编一些字母谜语，如：1-1不等于0（H），1+3不等于4（B），一座尖塔（A），小鸭子张大嘴（K），不倒翁（0），山连着山（M），钓鱼钩（J），三兄弟手牵手不分离（N），一条蛇（S），一个大波浪（W），一个小树丫（Y），睡觉打呼噜（Z）。3.遇到形近的字母，巧用歌谣区分字形并强化记忆，d和b，一把剪刀剪两半，左下圆圈d d d，右下圆圈b b b；u和n，开口朝上u u u，开口朝下n n n；m和n，一道门儿n n n，二道门儿m m m。通过多种有趣的不同形式的练习，学生既进行了多次的书写练习，而且又能比较快地记住字母的音和形，学会区分形近字母。为之后的单词拼读学习打下扎实的基础。

二、学科结合，创作趣味漫画

在学习自我介绍的内容时，为了增加机械练习的趣味性，又得到了美术老师的帮助，教学生画自己的漫画自画像，然后在英语课堂上运用英语介绍自己，并且写出介绍自己的简单句子。这样一来学生参与的积极性很高，不仅精心创作自画像，还能拿着画像大胆用英语介绍自己，而且愿意动笔尝试写句子。学生一开始的学习热情高涨，具有个性化的作业增强了学生的学习意愿，为接下来的学习提供了良好条件。

三、寓写于乐，弱化作业痕迹

1.比一比，谁写得多、写得工整。在操练身体部位单词时，我用学生喜欢的喜羊羊、熊出没等的动画人物，让他们在规定的位置写出学过的各个身体部位的单词，选出写得又多又工整的作为优秀作业展示。大部分学生都能将单词写多写好，而且有部分学生还主动给动画人物涂色，使整个作业版面更美观！通过这个作业练习，可以看出学生的学习意愿更强烈，学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书。

2.补充儿歌、编小诗。学习了家庭成员后，我便让学生做了两种不同的练习：1.补充儿歌：爸爸、爸爸father，妈妈、妈妈mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是我们的family。2.编小诗：father father整天笑哈哈，mother mother总把baby夸，brother brother是勇敢的好孩子，sister sister天真可爱最听话，grandfather grandmother最疼我，我们是幸福的family。创编小诗是没有固定答案，学生可以根据自己的实际情况删换划线部分的单词。这样的练习学生既感兴趣又容易记忆单词。长期以来，“机械的抄写”等单调乏味的英语练习方式，极大地压抑了学生的学习兴趣和学习积极性，抑制了学生创新能力的培养。换种方式进行创编小诗，既能达到抄写单词的目的，也能激发学生的兴趣和发展思维，一举三得。

3.考眼力。学习玩具的单词时后，我找来商店陈列各式各样玩具的图片，设计了“考考眼力”的两个作业练习：1.从图片中找出学过的玩具并写出单词。2.找不同，找出两幅图片上不同的玩具，并在其旁边写出对应的单词。比起单纯地抄写单词，学生对此作业更感兴趣，像玩游戏一样跟同学一起比拼。这也是换一种方式让学生操练单词，还淡化了作业的痕迹，却提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，也间接地锻炼了学生观察、书写等各方面的能力。

书面作业在三年级起始阶段抄写作业是非常有必要的，通过抄写的形式来端正书写的习惯，特别是单词和句子的书写规则，但单一的练习形式会使学生的思维受到限制，渐渐地出现思维僵化，抑制了学生思维的发展。学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己跳一跳能够完成的作业。所以我经常变换书面作业练习的形式，交替让学生进行练习，达到操练的目的，避免学生产生疲惫心理。

期末我所任教的三年级英语综合练习成绩与我区成绩对照：我校平均分94.56，合格率98.45%，A级率95.35%。我区平均分93.54，合格率97.87%，A级率90.19%。从数据上看到，我校的三率数据都超过我区的平均水平。对于我校基础薄弱的学生来说，作业练习是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。

经过一学期的趣味性作业练习，让学生在“心动”中完成作业的实践，学生学习兴趣提高了，进一步增强了学生的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，从而有效地促进学习质量的提高。