周熔

传统的语文教学主要以单篇课文教学为主，即就某篇课文教课文，有时关注课文所在专题内容进而探讨这组文章的共通性，由此向彼，由一篇向多篇。当下的语文教学除了关注专题内几篇文章的关联，有时教师还会重组教材内容，有效选取多篇文章或相关文献进行“群文阅读”。这样教学有其明显的优势，既符合具体的学情，有符合教师的知识与能力范围，可以从某一点突破，深入研究某一问题。笔者根据多年的教学实践，总结了“群文阅读”的几种方法与路径。

一、互见阅读法

“互见法”是司马迁在《史记》写作中所创造的一种述史方法，即把一个传主的多个特征在不同的传记中表现出来，要想深入了解这个人物，必须通过几篇文章来窥视这个人的人物特征。这种写作方式也要求阅读此类文章要广泛地收集相关资料，在多篇文章中深入细致地了解此人物。在高中语文《史记选读》教学中经常会選取这样的教学方法进行教学，只有这样的教学方法才能较为全面地了解某个人物，并更加透彻地了解那段历史。例如《史记选读》中有《项羽本纪》这篇文章。在教这篇文章时，有一个较为重要的教学任务就是深入了解项羽这个人。而要想深入了解项羽此人，就必须通过《高祖本纪》和《鸿门宴》等篇目来全面认识此人的性格特征。在《项羽本纪》中了解他的“卓越非凡的指挥才能，骁勇善战的英雄霸气，直率粗犷的性格特征”等，还要在《高祖本纪》中了解他的“自恃勇武，凶残暴虐，不善于笼络人心”等，还要在《鸿门宴》中了解他的“刚愎自用，优容寡断”等等。……